小學(xué)一年級上識字計(jì)劃

2025-01-15

　　時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，很快就要開展新的工作了，是時候抽出時間寫寫計(jì)劃了。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級上識字計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 1

　　一、學(xué)情分析

　　一年級一班共有40人，其中男生20人，女生20人。這群孩子天真活潑，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項(xiàng)作業(yè)，平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需教師多加指導(dǎo)。而且從語文的反饋情況來看，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需不斷訓(xùn)練，想象能力，也有待提高。

　　二、教材分析

　　一、關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減

　　基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

　　1、拼音安排順序有變動

　　原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)�？v觀教材，拼音板塊的安排有多種形式：

　�、傧绕匆艉笞R字(或誦讀)有8種;

　　②先識字后拼音的有2種;

　�、燮匆糇R字穿插的有4種;

　　④識字中學(xué)拼音的有兩種。

　　第①種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)40個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現(xiàn)幾個意圖：一是強(qiáng)化母語文字的意識;二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。

　　2、識字寫字的增減

　　《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，降低了難度�！秾懽直怼钒才�100個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三”十個數(shù)字都選，新教材“六七九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。

　　3、文本篇數(shù)和篇幅有縮減

　　閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識字文本10個，比原教材增加2個。文本字?jǐn)?shù)減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸�！�208個字。

　　2、關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣

　　原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛學(xué)語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用)，語文任務(wù)明確。

　　3、關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近

　　新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的'時代感不強(qiáng);有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學(xué)生難理解;有的語言少童趣;有的篇幅太長。

　　低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。不過，就教育而言，當(dāng)然也需要不遠(yuǎn)不近的，以體現(xiàn)國家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠(yuǎn)的”“最近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀比較適宜。

　　經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜

　　夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首�？梢�，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。

　　4、關(guān)于口語交際——增強(qiáng)對話性

　　新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

　　5、關(guān)于課后練習(xí)，朗讀最重要

　　課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見面”的機(jī)會，不必去掌握規(guī)律性的知識。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

　　6、關(guān)于語文園地——趣味與積累

　　語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”，通過數(shù)字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中。

　　“日積月累”是保留的欄目，因?yàn)榉e累是學(xué)好語文的兩大支柱之一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)�！昂痛笕艘黄鹱x”是語文園地新出現(xiàn)的欄目，每個園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。

　　“字詞句運(yùn)用”是新欄目，每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴(kuò)詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活中的應(yīng)用。

　　教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)、重點(diǎn):

　　1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。

　　3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　(二)、難點(diǎn):

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

　　2、300個漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個難點(diǎn)。

　　3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,在閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)。

　　法律知識滲透點(diǎn)：

　　74頁第10課：滲透《中華人民共和國國旗法》

　　三、本學(xué)期教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.漢語拼音。

　　學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

　　2.識字與寫字。

　　認(rèn)識常用漢字300個,其中100個會寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

　　3.閱讀。

　　學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4.口語交際。

　　能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行法律知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

　　四、提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施：

　　1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

　　5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

　　6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。

　　7、尊重學(xué)生的個體差異，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。

　　8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點(diǎn)的聯(lián)系。

　　9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

　　10、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

　�。ê蟾浇虒W(xué)進(jìn)度表）

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個左右，其中100個左右會寫。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的識字方法，如象形識字、會意識字等，提高識字能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材內(nèi)識字：依據(jù)一年級上冊語文教材，按單元順序依次學(xué)習(xí)教材中出現(xiàn)的生字。例如，在第一單元“天地人”中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“天、地、人、你、我、他”等基礎(chǔ)漢字，了解這些漢字的讀音、字形和基本含義。

　　2.課外拓展識字：選取簡單的兒歌、童謠、繪本等作為課外識字素材。如《小兔子乖乖》《兩只老虎》等兒歌，讓學(xué)生在唱兒歌的過程中認(rèn)識其中的漢字。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，如認(rèn)識商店招牌、食品包裝上的漢字。

　　三、教學(xué)方法

　　1.直觀演示法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段，直觀展示漢字的形態(tài)和意義。比如在學(xué)習(xí)“日、月、山、水”等象形字時，通過展示對應(yīng)的.圖片，讓學(xué)生觀察漢字與實(shí)物的相似之處，幫助他們記憶字形。

　　2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種識字游戲，如“漢字連連看”，將漢字與對應(yīng)的圖片或詞語連線；“漢字卡片翻翻樂”，學(xué)生通過翻卡片認(rèn)讀漢字，增加識字的趣味性。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第一階段（第1 - 4周）：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時滲透簡單的漢字，如“一、二、三”等。讓學(xué)生初步感受漢字的魅力，為正式識字學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、游戲練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。

　　3.第三階段（第13 - 16周）：對已學(xué)漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開展識字競賽、漢字書寫比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識字效果。

　　4.第四階段（第17 - 20周）：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生掌握本學(xué)期的識字任務(wù)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、識字游戲的完成情況等，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字卡片制作等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　3.定期測試：每月進(jìn)行一次識字小測試，了解學(xué)生對漢字的掌握程度，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生認(rèn)識約400個常用漢字，能正確認(rèn)讀、書寫其中100個左右的漢字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，如主動觀察漢字、善于發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律等。

　　3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能用所學(xué)漢字組詞、造句。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材內(nèi)容：緊扣教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)每個單元的生字。在學(xué)習(xí)“口耳目手足”這一單元時，不僅讓學(xué)生認(rèn)識“口、耳、目、手、足”等漢字，還拓展學(xué)習(xí)與身體部位相關(guān)的詞語，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等。

　　2.生活識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如認(rèn)識家里的物品名稱、街道上的指示牌、超市里的商品標(biāo)簽等。定期組織學(xué)生分享自己在生活中認(rèn)識的漢字，激發(fā)他們的識字興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　1.故事識字法：將漢字的起源、演變過程編成有趣的故事講給學(xué)生聽。比如在學(xué)習(xí)“日”字時，講述古人根據(jù)太陽的形狀創(chuàng)造“日”字的.故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住漢字的字形和意義。

　　2.小組合作識字法：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)互相交流識字方法和經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)新漢字時，小組內(nèi)成員互相檢查讀音、討論字形的記憶方法，共同完成識字任務(wù)。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 3周：進(jìn)行拼音教學(xué)，同時穿插簡單漢字的認(rèn)讀，如數(shù)字漢字“一、二、三、四、五”等，讓學(xué)生初步接觸漢字。

　　2.第4 - 10周：按教材順序，每周學(xué)習(xí)12 - 15個新漢字。通過課堂講解、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和基本用法。

　　3.第11 - 14周：開展綜合性識字活動，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學(xué)生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創(chuàng)編”，用所學(xué)漢字編寫簡單的兒歌，鞏固識字成果。

　　4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統(tǒng)梳理，通過聽寫、組詞、造句等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生掌握識字目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.日常觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括是否積極參與識字活動、能否主動提出問題、與同學(xué)合作是否融洽等。

　　2.學(xué)習(xí)成果評價(jià)：通過課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對漢字的認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用能力。對于識字困難的學(xué)生，及時給予幫助和指導(dǎo)。

　　3.自我評價(jià)與互評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們說說自己在識字學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。同時，組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.幫助學(xué)生認(rèn)識400個左右常用漢字，其中100個左右能夠正確書寫。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，激發(fā)他們識字的興趣和主動性。

　　3.讓學(xué)生掌握一些有效的識字技巧，如加一加、減一減、換一換等，提高自主識字能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.課本生字：按照一年級上冊語文課本的編排，逐課學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)“金木水火土”這一課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“金、木、水、火、土”這五個漢字，了解它們的含義以及在生活中的應(yīng)用。

　　2.拓展識字：結(jié)合課本內(nèi)容，拓展相關(guān)的漢字和詞語。如學(xué)習(xí)了“木”字后，拓展“樹、林、枝、根”等與“木”有關(guān)的漢字，豐富學(xué)生的詞匯量。

　　三、教學(xué)方法

　　1.情境識字法：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，讓學(xué)生在情境中識字。比如創(chuàng)設(shè)“森林王國”的情境，在情境中出現(xiàn)“樹、鳥、花、草”等漢字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識這些漢字。

　　2.兒歌識字法：編寫或選用一些簡單易記的兒歌，幫助學(xué)生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過兒歌讓學(xué)生記住“口、耳、日、田”等漢字。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當(dāng)滲透一些簡單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學(xué)生對漢字有初步的認(rèn)識。

　　2.第3 - 10周：按照教材進(jìn)度，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、情境創(chuàng)設(shè)、兒歌學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。

　　3.第11 - 14周：開展識字鞏固活動，如“漢字接龍游戲”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭，進(jìn)行接龍；“漢字繪畫比賽”，讓學(xué)生根據(jù)漢字的含義進(jìn)行繪畫，加深對漢字的理解和記憶。

　　4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和鞏固，通過聽寫、看拼音寫漢字、詞語搭配等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生達(dá)到識字目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的'參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況等，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字小報(bào)制作等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　3.測驗(yàn)評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗(yàn)，了解學(xué)生對漢字的掌握情況，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，對識字困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個左右，會寫其中100個左右的漢字，并且書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓他們學(xué)會運(yùn)用多種方法識字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材識字：嚴(yán)格按照一年級上冊語文教材的識字內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“日月山川”這一單元時，讓學(xué)生認(rèn)識“日、月、山、川、石、田、土、禾”等漢字，了解這些漢字所代表的事物的特點(diǎn)。

　　2.文化拓展：介紹一些漢字的文化知識，如漢字的演變歷史、漢字的造字法等。通過講解，讓學(xué)生了解漢字的博大精深，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　1.比較識字法：將形近字、同音字進(jìn)行對比教學(xué)。如“日”和“目”，“人”和“入”，通過比較它們的字形、讀音和意義，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分和記憶。

　　2.活動識字法：組織各種識字活動，如“漢字超市”，將漢字卡片當(dāng)作商品，學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過買賣“漢字商品”來認(rèn)讀漢字；“漢字拍賣會”，對漢字進(jìn)行“拍賣”，認(rèn)讀正確的學(xué)生可以“競拍”成功，增加識字的趣味性。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 3周：進(jìn)行拼音教學(xué)和入學(xué)教育，同時讓學(xué)生認(rèn)識一些簡單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續(xù)識字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.第4 - 11周：按教材順序，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、比較分析、活動體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。

　　3.第12 - 15周：開展?jié)h字文化拓展活動，如舉辦“漢字文化小講座”，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展；組織“漢字文化知識競賽”，激發(fā)學(xué)生對漢字文化的探索欲望。

　　4.第16 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，通過書寫比賽、識字測試等方式進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生完成識字任務(wù)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、識字方法的.運(yùn)用等，及時給予反饋和鼓勵。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字練習(xí)冊等，對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，督促學(xué)生改進(jìn)。

　　3.終結(jié)性評價(jià)：通過期末考試等方式，對學(xué)生本學(xué)期的識字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價(jià)，了解學(xué)生對漢字的掌握程度和運(yùn)用能力，為下學(xué)期的教學(xué)提供參考。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識400個左右常用漢字，能夠正確認(rèn)讀、書寫其中100個左右的漢字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、積極思考、主動識字等。

　　3.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能用所學(xué)漢字進(jìn)行簡單的交流和表達(dá)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材生字：依據(jù)一年級上冊語文教材，有序?qū)W習(xí)各單元的生字。在學(xué)習(xí)“口耳目手足”單元時，讓學(xué)生掌握“口、耳、目、手、足”及其相關(guān)詞語，如“口腔、耳朵、目光、手掌、腳步”等。

　　2.生活與閱讀識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如閱讀兒童讀物、觀看動畫片、逛超市等過程中留意漢字。同時，開展班級圖書角閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中鞏固已學(xué)漢字，認(rèn)識新的漢字。

　　三、教學(xué)方法

　　1.游戲識字法：設(shè)計(jì)多種識字游戲，如“摘蘋果識字”，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀正確后可以“摘”下蘋果；“漢字迷宮”，讓學(xué)生通過認(rèn)讀漢字走出迷宮，增加識字的趣味性和挑戰(zhàn)性。

　　2.實(shí)踐識字法：組織學(xué)生開展識字實(shí)踐活動，如制作識字卡片、編寫識字小故事、舉辦識字手抄報(bào)展覽等。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對漢字的`理解和記憶。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當(dāng)滲透一些簡單的漢字，如“天、地、人”等，讓學(xué)生初步感知漢字。

　　2.第3 - 10周：按教材進(jìn)度，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、游戲活動、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。

　　3.第11 - 14周：開展識字拓展活動，如“漢字故事分享會”，讓學(xué)生講述自己知道的與漢字有關(guān)的故事；“漢字創(chuàng)意秀”，學(xué)生用漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如制作漢字拼圖、漢字繪畫等。

　　4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和鞏固，通過聽寫、組詞、造句等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生達(dá)到識字目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況等，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書寫作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示和表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　3.測驗(yàn)評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗(yàn)，了解學(xué)生對漢字的掌握情況，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，對識字困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能夠認(rèn)識常用漢字400個左右，其中100個左右能夠正確書寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材內(nèi)識字：以一年級上冊語文教材為基礎(chǔ)，按單元順序?qū)W習(xí)教材中的生字。如第一單元“天地人”，學(xué)習(xí)“天、地、人、你、我、他”等漢字，了解其讀音、字形和基本意義。

　　2.拓展識字：結(jié)合教材內(nèi)容，拓展相關(guān)的詞語和簡單的句子。如學(xué)習(xí)“日”字，拓展“日子、日月、日光”等詞語，以及“日頭高高掛”這樣的簡單句子，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用漢字。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，如認(rèn)識家庭用品、街道標(biāo)識、食品包裝上的漢字。

　　三、教學(xué)方法

　　1.直觀教學(xué)法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段，直觀展示漢字的形態(tài)和意義。例如，學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”時，通過展示人體部位的圖片，讓學(xué)生直觀地理解漢字與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系，加深記憶。

　　2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)豐富多樣的`識字游戲，如“漢字卡片翻翻樂”，學(xué)生通過翻卡片認(rèn)讀漢字；“漢字連連看”，將漢字與對應(yīng)的圖片或詞語連線；“漢字接龍”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭進(jìn)行接龍。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效果。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第一階段（第1 - 4周）：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時滲透簡單的漢字，如數(shù)字漢字“一、二、三”等，讓學(xué)生初步感受漢字的魅力，為正式識字學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、直觀演示、游戲練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。每學(xué)完一個單元，進(jìn)行一次單元復(fù)習(xí)和小測試，鞏固所學(xué)知識。

　　3.第三階段（第13 - 16周）：開展綜合性識字活動，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學(xué)生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創(chuàng)編”，用所學(xué)漢字編寫簡單的兒歌。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中鞏固已學(xué)漢字，認(rèn)識新的漢字。

　　4.第四階段（第17 - 20周）：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統(tǒng)梳理和鞏固。通過聽寫、看拼音寫漢字、組詞、造句等方式進(jìn)行全面檢測，確保學(xué)生達(dá)到識字目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況等，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。對積極參與課堂活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對注意力不集中、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成認(rèn)真、書寫規(guī)范、識字量增加明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和展示，對作業(yè)存在問題的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，要求其及時改正。

　　3.測驗(yàn)評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗(yàn)，包括認(rèn)讀、書寫、組詞、造句等方面的檢測。根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出存在的問題和不足之處，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個左右，其中100個左右會寫，能正確區(qū)分漢字的讀音、字形和字義。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、形聲字識字法等。

　　3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能用所學(xué)漢字組詞、造句，進(jìn)行簡單的交流。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材識字：嚴(yán)格按照一年級上冊語文教材的識字內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“金木水火土”這一單元時，讓學(xué)生認(rèn)識“金、木、水、火、土”這五個漢字，了解它們的基本含義和在生活中的應(yīng)用。同時，學(xué)習(xí)與這些漢字相關(guān)的詞語，如“金子、木頭、河水、大火、土地”等。

　　2.生活識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中主動識字，如在乘坐公交車時認(rèn)識車站名，在逛超市時認(rèn)識商品名稱，在看動畫片時認(rèn)識屏幕上的漢字等。定期組織學(xué)生進(jìn)行生活識字分享活動，讓學(xué)生互相交流自己在生活中認(rèn)識的漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和積極性。

　　三、教學(xué)方法

　　1.故事識字法：將漢字的起源、演變過程編成有趣的故事講給學(xué)生聽。例如，學(xué)習(xí)“日”字時，講述古人根據(jù)太陽的形狀創(chuàng)造“日”字的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住漢字的字形和意義。通過故事識字法，不僅可以增加識字的趣味性，還能讓學(xué)生了解漢字的文化內(nèi)涵。

　　2.小組合作識字法：將學(xué)生分成小組，每個小組4 - 6人。在識字教學(xué)中，組織小組活動，如小組討論識字方法、小組合作制作識字卡片、小組競賽等。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提高識字效率。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 3周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當(dāng)滲透一些簡單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學(xué)生對漢字有初步的認(rèn)識。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。

　　2.第4 - 10周：按教材順序，每周學(xué)習(xí)12 - 15個新漢字。通過課堂講解、故事引導(dǎo)、小組合作等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義。每學(xué)完兩個單元，進(jìn)行一次綜合性復(fù)習(xí)，通過游戲、競賽等形式鞏固所學(xué)漢字。

　　3.第11 - 14周：開展識字拓展活動，如“漢字文化講座”，介紹漢字的演變歷史、造字法等知識；“漢字手抄報(bào)制作”，讓學(xué)生收集與漢字相關(guān)的資料，制作手抄報(bào)，展示自己的識字成果。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的課外閱讀，如兒歌、童謠等，在閱讀中鞏固識字。

　　4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面系統(tǒng)的.復(fù)習(xí)。通過聽寫、組詞、造句、閱讀等方式進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的識字水平和語言運(yùn)用能力。針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生完成識字任務(wù)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、識字方法的運(yùn)用等。通過課堂觀察、小組評價(jià)、學(xué)生自評等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵和指導(dǎo)。對積極參與、善于思考、掌握多種識字方法的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對學(xué)習(xí)困難、態(tài)度不積極的學(xué)生進(jìn)行耐心幫助和引導(dǎo)。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字練習(xí)冊、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成質(zhì)量高、書寫規(guī)范、識字量增長明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和展示，對作業(yè)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們分析問題，找出原因，及時改正。

　　3.終結(jié)性評價(jià)：通過期末考試等方式，對學(xué)生本學(xué)期的識字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價(jià)�？荚噧�(nèi)容包括漢字的認(rèn)讀、書寫、組詞、造句、閱讀理解等方面。根據(jù)考試成績，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期的教學(xué)提供參考。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能夠認(rèn)識常用漢字400個左右，其中100個左右能夠正確書寫，掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

　　3.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，能用所學(xué)漢字進(jìn)行簡單的表達(dá)和交流。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材生字：依據(jù)一年級上冊語文教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)每個單元的生字。在學(xué)習(xí)“口耳目手足”這一單元時，讓學(xué)生認(rèn)識“口、耳、目、手、足”等漢字，了解它們的字形特點(diǎn)和意義。同時，拓展學(xué)習(xí)與身體部位相關(guān)的詞語，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等，豐富學(xué)生的詞匯量。

　　2.課外拓展：選取一些簡單有趣的課外讀物，如繪本、兒歌集等，作為學(xué)生的課外閱讀材料。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的漢字，鞏固已學(xué)漢字。此外，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如“漢字文化節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行漢字書寫比賽、漢字故事演講、漢字猜謎等活動，讓學(xué)生在活動中感受漢字的魅力，提高識字能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1.情境識字法：創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中識字。例如，創(chuàng)設(shè)“動物園”的情境，在情境中出現(xiàn)“猴、兔、貓、狗”等漢字，讓學(xué)生在模擬的動物園場景中認(rèn)識這些漢字。通過情境識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字積極性。

　　2.兒歌識字法：編寫或選用一些簡單易記的兒歌，幫助學(xué)生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過兒歌讓學(xué)生記住“口、耳、日、田”等漢字。兒歌識字法既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、教學(xué)進(jìn)度安排

　　1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時讓學(xué)生認(rèn)識一些簡單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續(xù)識字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察校園環(huán)境中的漢字，如教室的標(biāo)語、圖書角的書名等，讓學(xué)生感受到漢字就在我們身邊。

　　2.第3 - 10周：按教材進(jìn)度，每周學(xué)習(xí)10 - 15個新漢字。通過課堂講解、情境創(chuàng)設(shè)、兒歌學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。每學(xué)完一個單元，組織學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)，回顧所學(xué)漢字，總結(jié)識字方法。

　　3.第11 - 14周：開展識字鞏固活動，如“漢字接龍游戲”，用上一個漢字的最后一個字作為下一個漢字的開頭，進(jìn)行接龍；“漢字繪畫比賽”，讓學(xué)生根據(jù)漢字的含義進(jìn)行繪畫，加深對漢字的理解和記憶。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生交流自己的閱讀收獲。

　　4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和鞏固。通過聽寫、看拼音寫漢字、詞語搭配、句子練習(xí)等方式進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生達(dá)到識字目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括是否積極參與課堂活動、能否主動思考問題、與同學(xué)的合作是否融洽等。及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題的'學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過課堂表現(xiàn)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書寫作業(yè)、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成認(rèn)真、書寫規(guī)范、識字量增加顯著的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和展示，對作業(yè)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。同時，通過作業(yè)評價(jià)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

　　3.測驗(yàn)評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗(yàn)，包括認(rèn)讀、書寫、組詞、造句等方面的檢測。根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的優(yōu)勢和不足。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予鼓勵和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；對于成績不理想的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，制定改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)成績。

　　小學(xué)一年級上識字計(jì)劃 10

　　一、學(xué)生基本情況分析

　　通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認(rèn)讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字，小予小同學(xué)年齡比小境和小睿稍大些，領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng)，認(rèn)字量也多些，小睿由于年齡偏小，認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，老師打算發(fā)揮其長處，讓小睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。

　　二、目的和要求

　　老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計(jì)每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞；并認(rèn)識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)進(jìn)度

　　鑒于小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，老師打算加大力度要求小予同學(xué)每次認(rèn)識生字5---10個，由于小境和小睿年齡偏小，要求他們認(rèn)識3---6個字。

　　四、近期識字課教學(xué)規(guī)劃

　　針對小予、小境和小睿三位小同學(xué)的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下：

　　1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。

　　2、計(jì)劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。

　　3、計(jì)劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。

　　4、計(jì)劃每個月對小予、小境、小睿、三位同學(xué)測驗(yàn)一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的'字。

　　5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計(jì)劃爭取讓小予在11月份突破100個字;讓小境在11月份突破50個字；讓小睿突破35個字。

　　總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的認(rèn)字，為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。