《竊讀記》教學設計及教學反思
教學目標：
�。�、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等，。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ≈饕獌�(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重、難點： １、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
�。�、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
教學過程：
一、談話導入：
1、老師知道我們班的同學都喜歡讀書，誰能告訴大家都讀過什么書？請你從這些詞語種選擇一個或者兩個來形容你讀書的情況或心情。（出示相關(guān)詞語）
2、有一個人借一首小詩表達了自己童年讀書的境況（出示課件）誰來讀一讀？
問：你從這首小詩中讀懂了什么？
3、這個人就是臺灣女作家林海音，這節(jié)課我們就來學習她回憶少年時讀書經(jīng)歷的文章《竊讀記》
二、初讀課文，了解文章大意》。
1、學生自由朗讀課文。（第一遍：讀通課文第二遍：劃出文中直接描述作者竊讀滋味的句子。）
2、此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.請自由讀1—4自然段，你從哪些語句中感受到了作者竊讀時的快樂。
3、生邊讀做批注。
4、交流：
◆抓住“我很快樂……---這種竊讀的滋味�！� 學生找出有關(guān)語句體會感悟。
◆抓住“……也很懼怕---這種竊讀的滋味�！睂W生找出有關(guān)語句體會感悟。
再讀“我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味�！�
三、這一切都是因為什么啊？請同學們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵著作者？
�。ǔ鍪荆�“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、回到課題。
1、同學們課文讀到這里，我們也讀出了許多滋味，再來看課題，“竊”在字典里有下面幾種解釋（出示）你認為“竊”字在這里應選那種意思。
2、再讀課題。
五、認識作者林海音（出示圖文介紹）
教后反思：
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間為順序，生動細膩的描寫了小女孩藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，刻畫了人物“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。教學本課的主要目標我擬定為：引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動等的細節(jié)描寫，將竊讀滋味具體化的寫法；從而使學生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)他們的閱讀興趣。
在教學過程的設計上，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生說一說交流交流初讀的感受，在學生交流時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味”予以重點體會，然后著重引導學生圍繞“從課文的哪些地方讀出我的快樂與懼怕？”這一問題展開讀、悟、談感受。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
這篇文章樸實無華。在教學過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀法來引導學生繪聲繪色的朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生如情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕……在讀中讓學生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。最后，在引導學生讀懂課文后，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
課上完后，很多同學都能夠比較流利的背誦了文章的大部分內(nèi)容，我給了一套檢測題讓他們做，從中也發(fā)現(xiàn)了一些課堂上沒有講到的問題，比如：心理描寫的句子沒有很明確地告訴學生；文中的重點句“我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味”這句話話的破折號起到什么作用，沒有講到。在今后的教學中，要強化這些方面。
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