精選噸的認識教案
教學目標：
1、學生在生活經驗的提煉和重組中認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生在認識噸的過程中逐步完善質量單位這一系統(tǒng)。學會區(qū)分質量單位，靈活運用質量單位，會進行單位換算。
3、學生在體驗感受和學習過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。加強數感訓練，將數學知識與實際生活緊密聯(lián)系。
教學重點：
1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生能獨立地進行質量單位間的換算。
教學難點：學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。
課前準備：課件、課前調查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過生活情境，引導學生共同認識質量單位“噸”
1、開門見山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸�。ò鍟n題：噸的認識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）
(例：一頭大象的質量約重8噸)誰還想說?
聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？
�。ㄈ绻麑W生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質量時，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設情境，充分感知“噸”
師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現在我們就進一步來研究它：
�。ㄒ唬⒊醪礁惺堋�1噸”。
1、了解噸與千克之間的關系：
師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大��！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看�。娔X出示：4袋）那現在有幾千克了？（學生邊數邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個�。。ń處熓謩輫�8個）直到500千克，我們全班同學才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人�。浚ㄒ�80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來��！ 3、調查天數：從自身出發(fā)：關于大米，課前我們做了一個小調查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。
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