最新關(guān)于海燕教案范文
課題: 《海燕》 (第1課時)主備人： 李容
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵，海燕教案。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。教學(xué)思考對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。解決問題在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。情感態(tài)度體驗和培養(yǎng)樂觀精神。重點在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。難點在反復(fù)誦讀中，揣摩作品象征手法。
教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程設(shè)計教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計活動一：
一、導(dǎo)入美文。介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
三、品味探究，賞析海燕形象。。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，教案《海燕教案》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
活動二：朗讀感受，思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面
（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；
（2）作者為什么要描寫這些海鳥？一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產(chǎn)階級叫喊著革命先驅(qū)者海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與海燕形成鮮明的對比，突出企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。教師小結(jié)板書（字幕投影）大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
5、象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。教師小結(jié)：1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
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