《金色花》語(yǔ)文教案
《金色花》語(yǔ)文教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中,體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言,并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,深刻體會(huì)作家在散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,感受孩子的天真、純潔的天性,和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字,提升學(xué)生對(duì)母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地用各種形式朗讀課文,體會(huì)散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛(ài)深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品味散文詩(shī)中的蘊(yùn)含的情感,并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn),感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)
五、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入:
故事導(dǎo)入法:講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》,一只老麻雀不顧自己的安危,從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。(故事略)。作者說(shuō),“我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)!边@是一種怎樣的愛(ài)呀?(母愛(ài))是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何況我們?nèi)四。從古至今,有多少人贊頌過(guò)崇高的母愛(ài),大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊,(“慈母手中線,游子身上衣”)。很好,其實(shí)在我們東方,除了我們國(guó)家以外,還有許多古國(guó)在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝,我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》,瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。
。ò鍟航鹕,泰戈?duì)枺?/p>
2、整體感知
。1)聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中思考,“我是一個(gè)怎樣的孩子?”
(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,讓他們邊聽(tīng)邊想,用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句)
明確:我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調(diào)皮、活潑的孩子。
如:“假如我變成金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮,好動(dòng)。
“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作”,體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌,與媽媽捉迷藏,又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。(注意“匿”的讀音與字義。)
3、分析研討
。1)為什么“我”要變成金色花,又一而再,再而三地不讓媽媽知道?
分角色朗讀:請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子,女生讀媽媽說(shuō)的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮,媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
A、明確前半個(gè)問(wèn)題:金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花,在印度非常受尊敬!拔摇痹谶@里變成一朵金色花,不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗,也不是為了和媽媽捉迷藏,而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣,在午后看書時(shí)不傷眼睛。
B、明確后半個(gè)問(wèn)題,采用小組討論的方式,是為了做好事不留名?還是為了回報(bào)母愛(ài)?……(讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案,提高學(xué)生的思維能力)
。2)這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情,有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢?
(重在探討孩子的行為與母愛(ài)的關(guān)系,從孩子的角度來(lái)表達(dá)母子之愛(ài),孩子的快樂(lè)、天真、活潑,正是因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)之中,感受著濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。)
A、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你這壞孩子?”重點(diǎn)朗讀,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)讀。
明確:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn),談?wù)劗?dāng)孩子不見(jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。
其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又驚又喜。(在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解)。
B、“我不告訴你,媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言,要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。
。3)有感情地全班齊讀,注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心,細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛(ài)。
4、拓展閱讀
請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段,感受母愛(ài)的另一種表達(dá)方式。
曾有過(guò)好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué),只要見(jiàn)我還好好地在這園子里,她就悄悄轉(zhuǎn)身回去,我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了,待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她,過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中,樹(shù)叢很密,我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走,走過(guò)我的身旁,走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏,這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮,絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子,千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng),羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。
全班閱讀材料,簡(jiǎn)要介紹史鐵生,了解寫作的背景。
對(duì)比閱讀,思考“我”為什么要躲著母親?與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)?感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟,一種是童真的交流,另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài),學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談一談,如果我是這個(gè)孩子,我會(huì)為母親做些什么?
小結(jié):這是一首散文詩(shī),不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文,它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn),同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制,具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài),她就在我們的身邊,請(qǐng)記得好好珍惜,細(xì)細(xì)體悟,千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。
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