作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《草》教學設計，歡迎大家分享。
《草》教學設計 篇1
【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。
【教學目標】
�。�、利用字理知識學習２個生字。
２、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
�。郑茫�、生字卡片。
【教學時數】
�。闭n時。
【教學過程】
一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文《草》：
原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。
二、借助現代文學習古詩
�。�、揭示課題讀古詩：
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。板書：草
�、� 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易１６歲那年，他帶著自己的`一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’��！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了�！焙髞恚陬櫅r的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個人讀；
�、� 同桌讀；
③ 指名讀；
�、� 檢查讀。
�、� 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“Ｏ”標出。
２、析詞、解詞、翻譯：
�、� 全景板畫，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。
�。ú莺苊⒌臉幼樱�
這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：
歲：出生９年，就是９歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”
老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
�、� 改添板畫，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時，先學習：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？
�。ㄟ呏v邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）生：因為地下的草根沒有燒掉。
教師根據學生的話，畫出地下的草根。
�、� 指名板畫，引發(fā)聯想：
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
�。薄⒁鞒恫荨�。
２、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
《草》教學設計 篇2
教學目標：
1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學重點：
1、生字的認識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達古詩的意思。
教學方法：
教師講授和學生討論相結合
教具準備：
課件
教學過程：
一、導課階段，談話引入新課
同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？ （學生的回答肯定異口同聲“好”。） 那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
二、講授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音 好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所
以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。 （學生自由朗讀課文。）
在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）
�。ㄕ埲剿奈粚W生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的.錯誤。）
看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。 大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍） 不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
�。▽W生齊讀古詩） 很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音） （請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。） 對了，這位同學答得非常好，兩
個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。 既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。 （請五到六位學生朗讀課文）
2、品讀詩句，理解詩意 下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。
（全班齊讀） 老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片） 大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！
�。▽W生討論） 我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。
�。ㄕ埶牡轿鍨閷W生起來朗讀古詩）
不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出） 剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。 （師生共同討論，解決疑問） 既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。 （播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）
�。ㄔ吧祥L滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。） 春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強） 你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答） 是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？ （學生回答“要”） 很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
�。▽W生朗讀） 很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。 （請學生回答、交流思想）
3、練習背誦，完成練習 很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！ 現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀） （好）
4、學習生字，指導書寫 游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！
�。ㄕ埐糠謱W生背誦古詩） 看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字） 這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？
《草》教學設計 篇3
學習目標
1、理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格
2、學習文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法
3、理解文中重要語句的深刻含義。
學教重點
理解文中關鍵語句的深刻含義。學教難點理清課文的線索。
前課準備
1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學常識。
2、能夠根據文本注解和學案提示對詩歌內容進行理解。
3、閱讀《補充習題》中的“預習提示”
學習過程跟蹤追擊
第一課時
【激情導入】
翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現革命家高尚人格的草。
1、作者簡介
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。
2、關于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。
【學一學：我非常聰明】
1、給加點的詞注音：
焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）
踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）抽噎（）
2、解釋詞語
惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。
圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
焦灼：非常著急。
踉蹌：走路不穩(wěn)。
慍怒：憤怒，生氣。
蔫巴：枯萎。
抽噎：抽搭。
3、提出預習中不懂得問題
【議一議：我潛力無窮】
1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容。
3、抓住線索理情節(jié)
組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意
4、閱讀課文，思考，交流
戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告（開端）
撇開毒草忙救人引出擔架設懸念（發(fā)展）
主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結局）
第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。
第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。
【講一講】我特別自信
1、怎樣理解文章開頭的“題記”？
明確：
（1）在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。
（2）本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。
2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？
明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞展開故事情節(jié)發(fā)展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。
3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
�。�1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
兩個“就會”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
�。�2）、就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。
這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情
�。�3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領導藝術。
楊光發(fā)現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
�。�4）先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
4、周副主席嘗毒草時的`動作和神態(tài)如何？
周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，
把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。
接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。
5、課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
【練一練：我定會成功】
拓展練習
從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。
提示：與同學交流，可以從以下幾個方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。
5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子�！薄呐８惺荇斞赶壬珜У姆瞰I精神。
完成課時訓練
【本課小結】
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
《草》教學設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的情感。
3、懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
4、感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
教學難點：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。
教具準備：
一、導入新課：小朋友們，我國古代出了很多很多大詩人，他們寫了很多很多好詩。這些詩可美了，今天，咱們再來學一首《草》。
二、簡介作者：這首詩是1000多年前唐朝大詩人白居易寫，他寫《草》的時候才16歲！
三、初讀詩歌，讀準字音、節(jié)奏
1、出示全詩：范讀、帶讀、指名讀，讀準字音。
2、出示詩的節(jié)奏，領讀；分角色讀、小組讀。
五、感知詩歌
1、齊讀全詩，看看這首詩是寫什么的？你是怎么知道的？
2、自由讀課文，說說哪些地方看不懂？
六、探究詩歌。
1、學習第一句“離離原上草”。
這首詩是寫哪兒的草呢？（抓住句中的`“原”字進行教學）
原野上的草長得怎么樣呢？（抓住句中的“離離”進行教學）
誰能把這一句的意思連起來說一說？
2、學習第二句“一歲一枯榮”。
抓住句中的“歲”字進行教學：用“歲”說一句話？歲和年是什么關系？一年有幾個季節(jié)？哪幾個？
抓住句中的“枯”“榮”進行教學：一年四季草有哪些變化呢？（看圖說一說各個季節(jié)的草的不同特點。）
小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？“枯”和“榮”是什么意思？）
誰能把這一句的意思連起來說一說？
3、學習第三句“野火燒不盡”。
燒不盡”就是燒不……到了冬天草葉子都枯黃了，大火一燒，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？是什么沒燒完？聯系下一句想一想。
4、學習第四句“春風吹又生”。
“又”是什么意思？說明了什么？
指名說說第四句的意思。
5、齊讀詩歌，讀出感情。
第一句：突出“離離”，讀出小草的蓬勃生機；
第二句：突出“枯”“榮”，讀出草因四季的變換出現的兩種截然不同的景象；
第三句：突出“盡”，讀出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，讀出小草生命的頑強。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想對小草說的嗎？
七、拓展延伸，背誦古詩
1、《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》（齊讀）
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
2、聽兒歌、唱兒歌《賦得古原草送別》
3、背古詩：指名背、齊背
八、總結
今天，我們學習了古詩《草》，欣賞到了小草蓬勃的生機和頑強的意志。我們要愛護小草，要有小草的頑強意志。
《草》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
教學難點：
1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
2、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。
教學準備：課件，練習題單
教學時間：第一課時
教學過程：
一 、故事導入，激發(fā)學生學習興趣
1、師： 1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠，那么艱苦，我都不想去了白居易見朋友沒有信心，就說：朋友，還記得嗎兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了。可是現在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強，何況人呢!賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。’這位朋友聽了后，被詩中小草頑強的生命力所感動，說：小草都這么頑強，我們人沒有什么困難不能克服的于是，就高高興興的向小城方向走去。
今天我們就來學習白居易的這首詩，請看大屏幕。
2、齊讀課題：草唐代 白居易 (讀兩遍)
二、初讀古詩，認讀生字
1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準字音。
2、抽生讀生字，正音。
3、自讀古詩(讀準，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。
三、再讀古詩，理解詩意
1、學習第一句離離原上草。
齊讀這一句。
師：誰能用原組詞
(生口頭組詞：原來、草原、原野……)
師：那原在這里是指什么
生：草原，原野
師：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
師：離離怎么理解請看大屏幕，就是草長的這個樣子。你看這些草長得怎么樣(生：很多、綠油油的、茂盛、茂密)
師：對，離離就是形容草長得茂盛的樣子。(出示課件)生讀。
抽生說說。全班一起說說第一句的意思。
2、學習第二句一歲一枯榮。
抽生讀這一句，(讀準平舌音歲)，齊讀這一句。
師：誰會用歲說一句話8歲就是你出生了8年，一歲就是一年。(點擊課件)
師：一年有幾個季節(jié)那小草在一年中會有哪些變化呢請看黑板，老師給你們畫一畫，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來說說。(師畫一幅，生說一幅)
我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫出春夏秋冬四幅簡單的草原圖：發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。讓學生說說各圖的意思，然后讓學生從顏色上觀察小草一年中有哪兩次最明顯的變化，(師：說到這里，誰知道枯和榮分別是什么意思<點擊課件>)，再讓學生說說榮、枯應分別寫在那幅圖下面(生說師寫)，最后用自己的話來說說一歲一枯榮的意思。(板書：春夏 榮秋冬 枯)
游戲：師念枯，學生無精打采的趴在桌子上;師念榮，學生高舉雙手。(如此反復幾次，學生對枯、榮的理解加深了。)
3、學習第三句野火燒不盡。
齊讀這一句。
師：野火指什么盡是什么意思盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過來(邊講邊畫)，里面的東西都沒有了，所以盡意思是完。(出示課件)
這一句的意思就是野火把小草燒不完(生跟著說)
(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)問：原野上的'枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢生：因為草根在土里，地下的草根沒有燒掉(師根據學生的話，畫出地下的草根。使學生領會燒不盡的是草根。)(板書：燒不盡)
4、學習第四句春風吹又生。
跟著老師讀這一句。
師：生在這里怎么理解
生：生長。(課件)
師：這一句什么意思
生：來年春風一吹，小草又生長出來了。(師用綠色粉筆花草芽。板書：吹又生)
5、表演感悟。
師：現在大家來演一演 野火燒不盡，春風吹又生。把你們的桌面當地面，小手演小草，根據老師的
描述表演。 野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春風吹啊吹，小草長啊長(生小手越來越高)，小草越長越高，越長越高(生站起來了)。(反復兩次)
師：同學們，你們感受到小草的生命力了嗎小草的生命力怎么樣(板書：生命力頑強)
四、有感情地讀古詩
1、對照大屏幕劃出停頓。
2、大聲自讀，分組讀，抽讀，開火車讀，師生接讀，帶動作讀。
五、完成練習
做一題議一題，并對照大屏幕改錯。
1、我會填空。
①、這首詩是描寫( )季景色的。
�、�、《草》是( ) 朝大詩人( )寫的，詩中------------------，-------------------句最為有名，它描寫了草頑強的生命力。詩中還有 一對反義詞，是( )和( )。
2、我會連線。
離離原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁榮。
一歲一枯榮。 來年春風一吹，小草又生長出來。 野火燒不盡， 原野上的野草長得很茂盛。
春風吹又生。 野火是燒不完這些小草的。
3、我的發(fā)現。
我發(fā)現一歲一枯榮的前一個一讀( )，后一個一讀( )。 下面的一我來注音。
(1)一( )條小河。
(2)一( )心一意。
(3)我參加了一次有趣的體育活動。
六、總結
同學們，今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩句的意思，感悟了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅強的意志和頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。現在正是春天，看窗外的小草正在茁壯成長，你們現在的年齡正是人生的春天，祝你們像小草那樣健康快樂地成長!
《草》教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、認識并會寫“枯、榮、燒”
3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。 教學重點：
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。 教學難點：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。
教學準備：
教師：課件
學生：搜集白居易的生平，古詩《賦得古原草送別》的寫作背景。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，同學們邊聽邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物?
師:同學們知道這首歌寫的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說它沒有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說它沒有樹高，可祖國大地到處是它的足跡。同學們知道古詩《草》是誰寫的嗎?
生：白居易。
二、作者簡介 師:對白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。唐代偉大的現實主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。
主要作品：《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。 師小結：同學們知道的真多，真了不起。
三、寫作背景
師：同學們知道當時他是怎么寫出這首詩的嗎?
生：這首詩作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當時十六歲。這首詩是應考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的.試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩相似。
四、初讀古詩
導語：下面我們就來聽一聽唐代偉大的詩人白居易是如何描寫小草的。
1、聽朗讀。
2、讀古詩，要求：讀準字音，讀通順古詩。
(引導：同學們自己讀一讀古詩，一定要讀準字音哦。) ①學生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩的節(jié)奏。
(引導：同學們讀古詩時，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。請同學們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)
�、賹W生自讀②指名讀③齊讀
五、學習生字
1、小組合作學習生字。
師：本課有三個生字，同學們運用我們以前學過的識字方法在小組里自學一下生字。
2、全班匯報 (1)學習枯字
生1：枯是一個左右結構的字，大家在寫的時候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來記枯，古代的古加上木字旁就是枯�？�，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯�？荩菥�。
生4：可以用一個詞來記住它：古代的木頭。枯，枯萎、枯井。我還可以用枯井說一句話：這里有一口枯井。
(2)學習燒字。
生1：燒是一個左右結構的字，寫的時候先寫火字旁，再寫堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學習榮字。
生1：榮一個上中下結構的字，寫的時候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最后寫木字。
生2：把勞動的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽，她獲得了優(yōu)秀少先隊員的榮譽稱號。
教師小結：同學們可以用多種方法來識記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫這三個生字吧，同學們試寫兩個。
六、理解詩意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩句：離離原上草， 師：哪位同學說說你對這句詩的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長得很茂盛。
(2)出示詩句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會長得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風吹又生。 (1)出示詩句
哪位同學說說你對這句詩的理解?
野火：荒山野地燃燒起來的火。盡就是完。不管野火怎樣無情地燒，也不能把它燒完。
師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無情的大火，殘忍的大火。
師：大火無情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩句
這句呢，怎么理解。
只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。 師：你覺得這是什么樣的小草?
生：頑強的小草，堅強的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學能說說你對整首詩的理解。原野上長滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風一吹，小草又重新發(fā)芽生長。
師小結：是啊，我們經常會在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩，體會感情。
1、同學們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩人白居易會喜歡它，會贊美它，讓我們一起朗誦古詩《草》。
2、平凡的小草，用它頑強的精神激勵著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時的應考之作。原詩有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂)
八、總結
小草頑強不息的精神值得我們學習。古詩《草》只是詩歌百草園中的一首。同學們可以用我們這節(jié)課學習古詩的方法去學習其它的古詩。
六、總結
這節(jié)課我們學習了古詩《草》，學會了生字，了解了詩意，知道了小草這種隨處可見的植物雖然不起眼，但它面對強大的敵人時那種頑強的意志、不屈服的精神值得我們學習。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。
《草》教學設計 篇7
學習目標：
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
學習重點：
理解文中關鍵語句的深刻含義。
學習難點：
理清課文的線索。
課前預習：
1、需掌握的字的讀音
焦灼（ ） 踉蹌（ ） 慍（ ）怒 酸澀（ ）惶惑（ ） 濕漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 殘渣（ ）颯颯（ ）—霎（ ） 綻（ ）開
2、了解小說的有關常識，了解作者，了解寫作背景。
課堂活動
活動一、朗讀感知
同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容，（注意讀出課文中人物對話的語氣） 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。
活動二、理清情節(jié)
通讀全文，小說的線索是什么？情節(jié)是怎樣發(fā)展變化的？
活動三、 品評人物
1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現人物的'精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。 ）
3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。
拓展延伸
以“說吃草”為話題，談談自己的看法
反饋練習
一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里
A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
B．火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）
C．嚼草（jiáo）殘渣（zh�。┫崎_（xiān）蒜苗（sù）（ ）
D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）
二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在橫線上。
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細端祥
灌輸 顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題
一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”
一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。
半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”
他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。
第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”
第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會�！�
第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子�！�
三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事�！�
原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意。
1．概括事情的起因、經過和結果。
起因：________________________
經過：________________________
結果：________________________
2．本文告訴我們成功的秘訣是什么？
________________________________________________
3．評論一下“一個小伙子”的舉動。
________________________________________________
4．文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。
《草》教學設計 篇8
【教學目標】
�。�、認讀２個生字，會寫２個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課談話
�。薄⒄埓蠹野涯阏n前準備好的小草拿出來。
�。病⒄埻瑢W們談談對小草的'認識。
�。�、在什么地方發(fā)現的小草？
４、小草長得如何？
�。�、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
�。ń處煱鍟n題）
二、教師范讀
學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。
三、學生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學
�。薄⒊鍪咀挚ㄕJ讀：
“枯”“榮”。
�。�、出示帶有生字的句子。
五、學習古詩
�。�、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風／吹又生。
�。�、學生自由模仿讀詩。
�。�、教師指名讀詩。
４、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報。
�。�、教師出示春草圖、冬草圖：
引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”
問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
�。▽W生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導書寫
�。�、教師范寫。
�。�、學生書寫。
九、拓展延伸
�。薄堰@首古詩編成一個小故事。
２、積累白居易的古詩。
《草》教學設計 篇9
[教學目標]：
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
3、理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫法。
[教學重點]：理解文中關鍵語句的深刻含義。
[教學難點]：理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫法。
[教學方法]：朗讀法、自學指導法、自讀探究。
[教學過程]：
一、導入：
翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現革命家高尚人格的草。
二、簡介文章體裁和作者：
1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”
2、作者是王愿堅，山東省諸城縣人，當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的'短篇小說中的第四篇。
三、識記生字、生詞。
焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）慍怒（yùn）
霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整體感知悟精神：
1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容
五、抓住線索理情節(jié)：
1、戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告（開端）
2、撇開毒草忙救人引出擔架設懸念（發(fā)展）
3、主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
4、平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結局）
六、學生劃出對楊光和副主席描寫的語句：教師重點分析第三段，提問：
1、當楊光得知擔架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時，他有哪些反應？作者是怎樣刻畫這些反應的？
2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時，運用了哪些描寫詞語？有什么表達作用？
3、思考：楊光發(fā)現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
明確：動作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進”、“咬下了”、“閉住”、“抖動”、“吐掉”等；神態(tài)描寫有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關注，對革命大業(yè)極端負責，無比忠誠的高貴品質和非凡氣質。
心理描寫先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
七、探究：課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
學生討論、交流、明確：
第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領導藝術。
八、思考：課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
九、小結：
1、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關義明確：“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。
3、體味生動、準確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對人物形象的刻畫有什么作用？
十、拓展練習
從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。可以從以下幾個方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。
5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血�！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！薄呐８惺荇斞赶壬珜У姆瞰I精神。
十一、作業(yè)設計：
選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內心世界。
[板書設計]：
“草”為線索——紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草
——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。（結構緊湊，脈絡分明）
《草》教學設計 篇10
教學要求
1.認識8個生字，會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？
2.學生自由發(fā)言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，并在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀并組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
三、創(chuàng)設情境，感知理解
1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？
2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？
3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？
5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？
6.小草又活過來了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。
8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。
9.教師指導學生讀。
10.此時，你想對小草說些什么呢？
四、朗讀古詩
五、布置作業(yè)
朗讀古詩。
板書設計
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
教 后 感
第二課時
教學目標
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的'濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學過程
一、鞏固復習，檢查生字的識記情況
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦
1.學生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。
三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩
1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）
2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。
3.鼓勵學生收集背誦古詩。
四、指導寫字
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。
五、布置作業(yè)
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
板書設計
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
教 后 感
《草》教學設計 篇11
一、教學要求：
1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。
2、會認會寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學生背誦古詩的興趣。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。
三、教具準備
生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。
四、教學過程：
(一)激趣導入，揭示課文題目。
我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現。
(二)初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的`詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論，
(三)細讀理解詩意。
通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強的生命力。
小結：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。
五、總結;
這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧!
【《草》教學設計】相關文章：
《從百草園到三味書屋》教學設計與評析10-17
西師版《草》教學總結03-19
《從百草園到三味書屋》公開課教學設計02-15
《標牌設計》的教學設計03-14
《賦得古原草送別》教案設計03-29
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21