牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計

2024-08-20

牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計思想

　　本節(jié)課的設(shè)計圍繞物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展展開，科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，實驗的驗證和生活現(xiàn)象的列舉是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識，通過對大量實例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述伽利略的理想實驗及其重要的實驗思想。在此基礎(chǔ)上引入牛頓第一定律、分析牛頓第一定律的含義、引入慣性概念，利用慣性知識分析有關(guān)的現(xiàn)象，進一步強化力是改變物體速度的原因。

　　二、教材分析

　　牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎(chǔ)和推理過程，展示伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學(xué)讓學(xué)生明確運動和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運動和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點。

　　新課標中本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生有以下基本要求：

　　1．了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。

　　2．認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。

　　3．知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。

　　4．理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　5．知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

　　6．運用慣性概念，解釋有關(guān)實際問題。

　　三、學(xué)情分析

　　本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關(guān)系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學(xué)生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運動和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。

　　四、教學(xué)目標

　　1．知識、技能目標

　�。�1）知道發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過程

　�。�2）知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結(jié)論

　�。�3）能理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義

　　（4）理解慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度。

　　2．能力、方法目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰�；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。

　　3．情感、態(tài)度目標：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。

　　五、重點難點

　　本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，牛頓第一定律及含義，難點是對慣性的理解。

　　六、教學(xué)策略與手段探究式教學(xué)。

　　七、教學(xué)用具：