鐵生銹了教學設計

　　篇一：鐵生銹了教學設計

　　教學內(nèi)容：教科版六年級下冊第34－35頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　科學概念：1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　2、鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：1.懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　2、愿意與同學合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學生探究力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。

　　教學重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

　　教學難點：能設計完整實驗論證自己的推理猜想。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　小組準備：新鐵釘、生銹的鐵釘、一塊鐵片、銹鐵和一些鐵銹，電路檢測器、磁鐵和錘子。

　　教學設計：

　　一、課前導語：

　　師：同學們在上課以前，老師希望大家在這節(jié)課都能做到“認真觀察、耐心思考，讓觀察與思考成為一種習慣，那么創(chuàng)新便成為一種自然！”相信我們每一個同學都是最棒的！

　　師：請大家仔細觀察老師手中的兩根鐵釘，前段時間這兩根鐵釘是一樣的，現(xiàn)在這兩根鐵釘又有什么不同呢？（學生回答）

　　師：同學們觀察的很仔細，想一想我們生活當中有哪些地方有鐵生銹的現(xiàn)象發(fā)生呢？舉例來說一說？

　�。▽W生回答，教師表揚：看來同學們平時都很善于觀察周圍的一切，學習科學就需要這種留心觀察身邊事物的好習慣）

　　師：今天我們一起來研究鐵生銹的現(xiàn)象。（師板書：鐵生銹了） 師：我也搜集了一些生活中鐵生銹的圖片，大家一起來看一看。(出示課件)

　　師：鐵生銹是生活中的一種常見現(xiàn)象,每年都有大量的鐵生銹而變成鐵銹。那么生銹了的鐵還是鐵嗎?鐵生銹是一種什么變化？（學生有不同的看法）

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　師：看來大家有不同的看法，怎樣證明自己的觀點？老師為大家準備了實驗器材對大家的研究會有所幫助的。

　　(一)觀察鐵銹，初步感知鐵與鐵銹的區(qū)別。

　　1.師：要證明鐵銹是不是鐵，最好是與鐵進行對比觀察；在對比之前，先看看實驗要求吧(課件出示要求)

　　A.仔細觀察，并用簡潔的詞記錄好實驗記錄單；

　　B. 實驗時要注意安全

　　C、如果你的手上有傷口,請不要接觸到鐵銹!

　　師：請各組拿出鐵片和銹鐵,（相應板書：鐵 鐵銹）進行對比觀察. 師：老師這里給同學們提供一些方法 ,1、用感觀觀察它們有什么不同？還要從金屬的特征進行比較？有困難的同學們可以閱讀課本，小組設計出實驗來證明我們的猜想？

　　2.小組匯報觀察情況。

　　師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：鐵與鐵銹的顏色不同，鐵是銀白色的，而鐵銹是黃色的； 師說明：鐵銹的顏色應該是紅褐色；

　　生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)了同樣的鐵釘生銹的比沒有生銹的要大些 生3：我們小組還發(fā)現(xiàn)了沒生銹的鐵釘反光，有光澤，生銹了的鐵沒有光澤。

　　生4：我們用錘子打沒有生銹的捏不斷，而生銹的鐵容易斷。 生5：我們觀察到了生銹了的鐵很松有空隙，而沒生銹的鐵很緊沒有空隙。

　　3、師：同學們觀察得非常仔細，就這些能說明鐵銹是鐵嗎？ 生：能！生：不能！

　　學生實驗進行中.

　　師：剛才老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的小組的同學提出鐵與鐵銹都能被磁鐵吸引，關于這一點，老師要解釋一下，同學們搜集的鐵銹很有可能只是表面生銹了，并沒有完全生銹，事實上它的里面貼的含量還

　　是很多的。而真正的鐵銹是不能被磁鐵吸引的。（出示課件）

　　師：在這里老師演示一下鐵的導電性，沒有做成功的小組請仔細觀察。

　　小組匯報交流結果。（出示課件表格）

　　師：我們通過觀察和實驗,發(fā)現(xiàn)鐵與鐵銹有著性質上的明顯區(qū)別，那鐵銹是鐵嗎？鐵生銹屬于什么變化？(板書:化學變化)

　　學生回答

　　5、歸納小結：

　　剛才通過各組的研究，我們找到了許多證據(jù)。首先，我們通用眼看，用手摸，知道鐵和鐵銹在外觀上明顯不同。但還不足以證明鐵銹是不同于鐵的物質。但是通過我們對金屬性質的研究，了解到鐵銹沒有金屬的特征。用磁鐵檢驗，鐵銹不能被吸。由此，我們可以推斷鐵銹是不同于鐵的新物質。所以，鐵生銹是化學變化。

　　三、探索鐵生銹的原因

　　1、教師提出問題：那么鐵為什么會生銹？鐵生銹與什么因素有關呢？

　�。ò鍟�：因素）

　　生：我認為是空氣、水、時間。

　�。◣煱鍟�：空氣、水、時間）

　　生：我要補充還有酸雨、鹽水。

　　（師板書：酸雨、鹽水）

　　生：還有溫度。

　　生：我認為還有氧氣。

　　師：大家說的都很有道理，鐵生銹可能與這么多因素有關。但這僅僅是猜測，這就需要我們用實驗來驗證。因為條件的限制，我們選擇空氣、水、鹽水、潮濕這四個條件來進行實驗。請各小組各自獨立選擇一個因素來自行設計實驗方案進行驗證。其余的在今后的學習中去研究。請大家按要求進行獨立設計。

　　課件出示：1、首先確定研究的是什么問題；

　　2、設計時應控制哪些條件不變；

　　3、怎樣觀察，怎樣記錄。

　　生：生獨立設計實驗方案。

　　4.交流匯報實驗計劃。

　　師：誰愿意把你們小組設計的實驗方法說說，其他的同學認真聽，并幫助他們修改并完善計劃。

　　師要求：實驗計劃設計得不錯，但由于鐵生銹不同于我們上節(jié)課學習的白醋與小蘇打的變化那么迅速，而它需要較長的時間，我們不可能在課堂完成這個實驗。我借助多媒體給同學們制了一個鐵生銹與哪些因素有關的實驗，請看。（出示課件）

　　你們觀察到什么現(xiàn)象？

　　實驗結果告訴我們鐵在什么樣的條件下容易生銹？（板書：空氣 水） 四.認識防銹方法；

　　教師提問：根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵生銹呢？

　　學生討論、匯報。

　　教師指導學生看教材42頁或課件展示生產(chǎn)、生活中的各種防銹方法。

　　篇二：鐵生銹了教案

　　教學目標：

　　過程與方法：能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。

　　科學知識：１、知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。

　　２、了解防止鐵生銹的基本方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：１、堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。

　�。�、關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。

　　教學重難點：探究鐵生銹的原因及制定研究的實驗方案。

　　教學材料：無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、透明塑料袋、干燥劑、細線繩、蒸餾水（或涼開水）、植物油、砂紙。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹的。

　　2、談話：這是些常見的鐵釘，仔細看看他們有什么不同？

　　3、提問：鐵制品生銹在生活中很常見，看看書上的這些物品哪里生銹了？

　　4、談話：你還在生活中見過哪些生銹的物品？

　　5、學生討論，回答。

　　6、播放課件，讓學生觀看更多鐵生銹的物品。

　　二、比較鐵與鐵銹的不同

　　1．談話：你們也帶了一些生了銹的鐵制品，與沒有生銹的鐵比較鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不同？

　　2．看看書上的小朋友他們是從哪些方面進行觀察比較的？

　　3．學生分組觀察，記錄在表格里。

　　4．學生交流并匯報。

　　5、得出結論：

　�。�1）顏色不同，鐵是銀白色鐵銹是紅色。

　�。�2）用手摸感覺也不同，鐵是光滑的，鐵銹是粗糙的。

　�。�3）鐵有光澤，鐵銹沒有光澤。

　　(4)鐵不易捏斷，而生銹的鐵容易斷。

　�。�5）鐵釘生銹比沒有生銹的要大一些。

　�。�6）生銹了的鐵很松有空隙，而沒有銹的鐵很緊沒有空隙。

　　三、研究鐵在什么條件下最容易生銹。

　　1．提問：剛才我們通過對比觀察，明白了鐵與鐵銹的區(qū)別，鐵銹是由鐵變成的新物質，為什么鐵會生銹呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。

　　2．學生討論交流

　　推想：（1）鐵在有水的條件下容易生銹；

　�。�2）鐵在有空氣的條件下容易生銹；

　�。�3）鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。

　　3．討論：用什么方法能證明你們說的這些原因是正確的？

　　4．看看34頁王剛這個小組是怎么考慮的。

　　5．教師指導學生仿照書上設計實驗方案。

　　（1）首先確定研究的是什么問題；

　�。�2）設計時應控制哪些條件不變；

　�。�3）怎樣觀察，怎樣記錄。

　　6、請各組參照書上這個小組的研究方案也來設計一份實驗方案？

　　7．學生討論設計方案，并記錄。

　�。ń處煶鍪菊n前準備的實驗結果，證明學生的猜測結果）。

　　8．老師把課前準備好的實驗介紹給學生：一號試管是加滿冷卻的沸水，放入鐵釘擰緊橡皮塞，（有水）；二號試管加入少量自來水，使鐵釘?shù)囊徊糠智秩胨�中，另一部分暴露在空氣中（有水有空氣）；三號試管加入少量生石灰即干燥劑放入鐵釘擰緊橡皮塞，（無水）

　　9、仔細觀察你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？（一號三號試管鐵釘沒生銹，而二號試管鐵釘生銹了。）

　　10、為仕么每個試管里鐵釘出現(xiàn)不一樣的情況？生回答

　　11、教師小結：二號試管因為鐵釘是由鐵元素組成的，含有少量碳，在潮濕的空氣中受水分、氧氣、二氧化碳等的作用，發(fā)生化學變化，表面很容易生成鐵銹。一號試管幾乎沒有氧，煮沸水的過程中將容在水中的少量氧氣幾乎全部除掉了，所以不會生銹。三號試管中有氧氣，但幾乎無水，生石灰將空氣中的水分奪去了，在室溫下鐵與氧是不能發(fā)生化學反應的。你們懂了嗎？

　　12、化學家們也做了很多實驗來探究鐵生銹的原因，他們得出了仕么結論呢？請同學們讀這段小資料：（35頁）

　　化學家們證明：在絕對無水的空氣中，鐵放幾年也不會生銹。另外，光有水

　　也不會生銹，人們曾做過這樣的實驗，把一塊鐵放在煮沸過的、密閉的蒸餾水瓶里，鐵并不生銹。只有把鐵放入含有氧氣或二氧化碳的水里，鐵才會生銹。鐵銹又松又軟，特別容易吸收水分，是鐵爛的更快。一塊鐵完全生銹后，體積可脹大8倍。還有不少原因使鐵容易生銹，如水中有鹽，鐵制品表面不干凈、粗糙等等。

　　四、了解防銹的方法

　　1、現(xiàn)在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因造成的，而鐵銹那么松軟，容易酥松剝落，使鐵不再堅固，據(jù)估計，世界一年生產(chǎn)的鋼鐵大約有1／4被銹“吃”掉了。不僅如此還會因設備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質量下降，造成巨大的經(jīng)濟浪費。那我們該怎樣防止鐵生銹呢？

　　2、交流討論匯報防銹方法。（資料介紹）

　　3、教師總結：常用的除銹辦法有

　　（1） 擦去水分，保持鐵制品表面干燥、干凈；

　�。�2） 在鐵制品表面覆蓋保護層，如汽車外殼、油罐上噴漆；日用器皿上涂

　　搪瓷；大型機器上涂抹礦物油脂；在器物外層覆蓋一層塑料摸。

　　（3） 在鐵制品表面電鍍、熱鍍或噴漆一層耐腐蝕金屬。如自行車的鋼圈和

　　車把外面鍍上耐磨、耐腐蝕的鉻；在制罐頭用的馬口鐵上熱鍍一層無

　　毒耐銹的錫。

　　（4） 改變鋼鐵的內(nèi)部結構，制成不銹鋼。

　　在我們生活中，或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治鐵生

　　4、在我們生活中，或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治鐵生銹的呢？為仕么能防銹？

　　五、鞏固應用

　　1、小明新買了自行車，擔心時間長了會生銹，請你幫他想出幾個防止生銹的辦法？

　　2、廚房里的菜刀、鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原因、防銹措施。

　　六、布置作業(yè)

　　1、回家繼續(xù)調(diào)查人們對家中鐵制品的防銹措施。

　　2、收集其他金屬生銹的現(xiàn)象，研究生銹的原因

　　七、課堂總結：

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了鐵生銹由于表面沾了水，接觸到空氣 的氧氣、二氧化碳，發(fā)生了化學反應。

　　我們還知道了如何防銹，你們可以用本節(jié)課學到的防銹知識來解決生活中的問題。。

　　板書設計

　　2、鐵釘生銹了

　　篇三：鐵釘生銹了教學設計

　　教學目標

　　1、科學知識

　�。�1）了解鐵生繡與鐵的不同，知道是鐵變化后變成的新物質。

　　（2）知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。

　�。�3）了解防止鐵生銹的基本方法。

　　2、過程與方法

　　能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，引發(fā)學生關注鐵生銹現(xiàn)象

　�。�2）堅持較長時間的探究活動，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

　�。�3）課前利用網(wǎng)絡資源，自主探究物體生銹的危害，關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。

　　教學重點與難點：

　　重點：研究鐵生繡的原因。

　　難點：設計實驗方案。

　　教學方法：

　　《鐵釘生銹了》從生活中常見的現(xiàn)象提出問題，教學注重制定實驗方案、實驗論證、采取先假設、再實驗后得結論，分小組實驗、小組交流匯報、教師加以解釋并歸納，給學生提供自主學習、自主探究空間。

　　教學用具

　　沒銹的鐵、釘鐵，銹了的鐵釘、鐵片，錘子等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、提出問題

　　課件出示鐵釘、生銹的鐵釘提問：你能獲得那些信息。你在那些地方還見過生銹的物品？

　　1、 教師在課堂上了解實驗狀況，不斷指導、反饋。

　　2、 交流實驗結果，分析鐵釘生銹原因。

　　1） 學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。

　　2） 討論：實驗的現(xiàn)象說明鐵生銹與什么因素有關？

　　板書：空氣、水

　　3） 師生小結：鐵釘在有空氣、有水的條件下最容易生銹。

　　學生閱讀資料：出示：化學家證明：在絕對無水的空氣中，鐵放幾年也不會生銹。

　　教師補充：鐵接觸酸、堿、鹽等物品也容易生銹。

　　5、認識防銹方法；

　　如何防止鐵生銹呢？

　　學生看課本35頁。交流防止生銹的方法

　　教師指導學生看教材或課件展示生產(chǎn)、生活中的各種防銹方法。

　　交流：你還知道哪些防銹方法？為什么能夠防銹？

　　教師小結：生產(chǎn)、生活中的防銹方法很多，常見的有擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等，不銹鋼也能防銹，因為在里面添加了其他金屬。

　　三、鞏固應用.

　　1. 教師提問：

　　1）.小明新買了自行車，擔心時間長了會生銹，請你幫他想出幾個防止生銹的辦法。

　　2）.廚房里的菜刀、鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原因，并設法解決。

　　四、梳理小結。

　　這節(jié)課你有什么收獲

　　課外作業(yè).

　　1. 觀察家中的金屬制品，研究人們是怎樣防銹的.

　　2. 收集其他金屬生銹的現(xiàn)象，研究生銹的原因。

　　附板書設計： 鐵釘生銹了

　　生銹的原因：空氣水 酸堿鹽

　　防銹的方法：擦干 噴漆電鍍 涂瀝青

　　教學反思：

　　這節(jié)課我按照觀察事實、提出假設、制定實驗方案、實驗驗證、交流研討、得出結論的思路進行教學設計。在教學中重點突出研究“鐵釘生銹”的原因，從課堂設計可以發(fā)現(xiàn)學生精心設計的問題一步步引向預設的結。學生自己探究、思考與體驗得到結論。學生在學習過程中的行為參與、情感參與、思維參與學習方式的基本要素，特別是讓學生實驗交流，交流的過程不是簡單的匯報，而教師關注學生探究的思維過程學生不僅能從觀察中發(fā)現(xiàn)，還運用自己的思維去嘗試解釋“為什么”，在交流的片段中，學生不僅僅在匯報自己的發(fā)現(xiàn)，而且在交流著自己的思考，科學探究不僅是關注過程，還應關注結果。經(jīng)過一系列研究后，學生除了進一步掌握相關的研究方法外，對鐵釘?shù)恼J識上升到一個新的水平，從而自覺地去保護鐵了，課尾的拓展活動將學生的探究活動延伸至課外，要求學生關注鐵生銹的變化，關注生活中的科學。

　　在設計上還存在鐵生銹的實驗過程要長一些，我想實驗時應將鐵釘用砂紙多磨幾下，這樣放在水中會看到上面的水珠滴下有紅色。如果不這樣，很難發(fā)現(xiàn)它生銹了。

　　今后我們在科學課上，根據(jù)自己對《科學與課程標準》的理解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對教學活動的過程、細節(jié)加以完善和改造，開發(fā)一些具有現(xiàn)實性、有意義、貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，更好的體現(xiàn)“學生自主、合作學習”的模式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

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