作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的課文《愛迪生救媽媽》教學設計，歡迎大家分享。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇1
【教材分析】
《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進行，救了媽媽的命。本文旨在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，遇事要積極想辦法。
【學情分析】
二年級下學期，學生已具備了一定的理解和概括的能力，基本養(yǎng)成了良好的學習習慣；有強烈的好奇心與求知欲望，學習的興趣及積極性易被調(diào)動與牽引；但在平時的學習和生活中，也發(fā)現(xiàn)部分學生不愛動腦筋，遇到難題，依賴性強，總奢望得到老師及家長的幫助。這是一篇融故事性和教育性于一體的課文，我們可借此激發(fā)學生的學習興趣，引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，讓孩子領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，并進而培養(yǎng)孩子們在學習生活中愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【設計理念】
教學中我抓住文章故事性強的特點，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓學生在對重點詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉(zhuǎn)”的意思，接著讓學生自己動手做一做鏡子聚光實驗，親自體驗愛迪生的辦法，突破課文的重難點：怎么樣救媽媽。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓關(guān)鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生理解課文內(nèi)容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力。
【教學目標】
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2．抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)，并注意積累。
3．了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。
難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【教學準備】
鏡子、愛迪生相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1．今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）板書：愛迪生
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的信息讀給大家聽。（請一生讀）
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
6．齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）給每個自然段標上小節(jié)號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2．檢查自學情況：
（1）檢查生字（指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇2
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
教學目標
1．會認11個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3．領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。 教學準備
1．學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2．教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學過程：
第二課時
教學內(nèi)容：
朗讀感悟，學習重點詞句。
一、復習導入
1．認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2．回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的發(fā)明家，他的'發(fā)明有──（電燈、電話、電報、電影機）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧�。ǹ磩赢嬚n件）
二、朗讀、感悟課文
學習第二自然段
1．過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。
2．學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
�。�2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬??）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
�。�3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術(shù)）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險的處境�。≌l能把它讀出來？
學習課文第三自然段。
1．過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2．品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”（課件）
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3．爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4．升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉(zhuǎn)。
5．比較句子（課件）
A、大家急得團團轉(zhuǎn)。
B、大家很急。
（第一個句子具體，更急。）
6．自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。
學習第四自然段
1．過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
�。ㄕn件）出示學習要求
自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2．品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）
3．爸爸看到了，什么反映？
�。ㄕn件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）
4．愛迪生怎么說的？
�。ㄕn件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導讀
5．愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
�。ㄕn件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病
床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6．師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7．（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）
學習第五自然段
1．過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2．（課件）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3．師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
�。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦 勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1．回家向爸爸媽媽講講這個小故事。
2．選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇3
一、教學目標
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。
二、教學重點：
學習生字，讀通課文，了解大意
三、教學準備：
課件、蠟燭四支、鏡子四面
四、課前談話：
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實驗。
3、演示。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、教學過程：
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1、其實呀，這個有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。
2、關(guān)于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國一個農(nóng)民家庭，從小愛動腦筋。他曾經(jīng)學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。
他是舉世聞名的電學家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢�。ǔ鍪荆簮鄣仙葖寢專�。
4、和課題打聲招呼吧！
（二）初讀課文，學習生字詞
1、師范讀課文，生標小節(jié)，圈生字，劃詞語。
導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節(jié)序號，圈出自己容易讀錯的.生字，劃出自己喜歡的詞。
2、生自瀆課文，自主識字
導：都把那些調(diào)皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們?nèi)ゴ蚵曊泻舭�！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？
3、檢查自學情況：
導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？
C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。
什么時候你也受過委屈？
D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
介紹識字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
�。ㄈ┳x通課文，體會情感。
導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？
體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
�。ㄋ模┻\用新詞，了解大意。
（五）小結(jié)布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇4
學習目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點
引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備
1.讓學生查閱愛迪生的.相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學生準備生字卡片。
教學過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學習生字
（一）初讀感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
�。ǘ⿲W習生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記��？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。
�。�2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。ㄈ�、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導寫字
1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇5
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時安排：
一課時
教學流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
�。ㄕn件出示）他是誰？——愛迪生
�。ò鍟簮鄣仙�
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文。
（二）學習第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
�。�1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
�。�2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學習第四、五自然段
當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
�。�1）學生回答
�。�2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的'房間，一下子就變得亮堂起來了。
�。�3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
�。�1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
�。�2）練習用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ㄕn件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧�。ㄕn件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇6
教學目標:
1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學重點、難點：
能借助關(guān)鍵語句體會當時情況之緊急。
教學過程：
一、介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
3．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
4．齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．自讀課文的要求：
（1）、讀準生字音，讀通課文。
�。�2）、想想課文主要講了一件什么事？
2．檢查自學情況：
�。�1）出示詞語 自由讀
急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復讀讀。
3、 學習第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的.體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)�！睆倪@里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團團轉(zhuǎn)�！�
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）
此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認10個生字，會寫11個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重難點：
在朗讀中感悟，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有2000多項發(fā)明，因此他被譽為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。
一、導入課題：
今天我們就來學習一篇關(guān)于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
�、谥该志渥x。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”
�、壅勆值淖R記方法。
�、苡螒蜢柟獭�
�、葜笇鴮懮郑ǔ庳煟�
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
�、僬f說書寫時注意什么 ？
�、趲熯叿秾戇呏v解
�、凵聦懀乖u
�、苌薷�
三、學習課文，理解內(nèi)容，指導感悟
1、學習2——3段，
①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？
�、诩毙躁@尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。
�。ㄖ该劊耗銖哪男┰~語知道的？）
師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的`外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。
�、芡高^這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
�、拗该x，評價想象。
�、咧该x，評價，指名讀。齊讀
2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
�、龠@可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
�、谡n件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
�、壅n件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
�。ǔ鍪驹~卡：恍然大悟）讀一讀�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
（出示詞卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）
你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學習課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當當醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————�！�
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————�！�
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。
你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇8
一、品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標，引導學生總結(jié)學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等）
二、鞏固識字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）
3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1.完成課后練習“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐值�.，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
�。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課前已經(jīng)讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節(jié)課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家�！睂W生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調(diào)。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇9
【教學目標】
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的`危急。
【教學重點】
會認11個生字，學習一、二自然段。
【教學難點】
結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的危急。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學習課文第一、二自然段。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
四、書寫指導。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇10
教具準備
1． 生字、生詞卡片。
教學目標
1．認識9個生字。會寫一個人讀一段吧。
8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？
9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？
10. 為什么畫這個？
11. 溜是個生字，你記住了嗎？
6. 認識了。
7. 輕讀課文。
8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我畫了“一溜煙似的”。
10. 因為這能形容人跑得非�？�。
11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。
6分鐘
1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的.3個字和3個詞寫好嗎？
2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀
3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。
4. 現(xiàn)在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）
5. 在座的小朋友，小朋友，現(xiàn)在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。
6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。
1. 能──！
2. 自由讀字詞
3. 齊讀字詞
4. 觀察后發(fā)表自己的意見
5. 寫字
朗讀全文
1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？
2. 好了，下課。
- 相關(guān)推薦
【課文《愛迪生救媽媽》教學設計】相關(guān)文章：
課文菊花的教學設計（通用19篇）10-21
課文《去年的樹》優(yōu)秀教學設計（精選8篇）10-17
課文《愚公移山》的教學設計（通用10篇）11-29
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學設計（通用11篇）04-27