作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
2 、理解中國(guó)少年與少年中國(guó)的關(guān)系，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情。
3、體會(huì)排比句和比喻句在表達(dá)上的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體會(huì)文章感情充沛的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作意圖。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
理解中國(guó)少年與少年中國(guó)的關(guān)系，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文：
由"戊戌變法"過(guò)渡到梁?jiǎn)⒊约罢n文。
二、檢查預(yù)學(xué)情況，朗讀熟悉課文
1、朗讀重點(diǎn)字詞，解釋 重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、指名朗讀課文，明晰句子的節(jié)奏
3、板書(shū)句子翻譯
三、 朗讀探究課文
方法：逐段朗讀探究法
（一） 學(xué)習(xí)第一段
1、找到中心句并翻譯。
2、明確此句是文章的中心論點(diǎn)，思考：是怎樣提出的？
3、小結(jié)：第一段：提出中心論點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、朗讀第二段，思考：第二段寫(xiě)了什么？
明確：第二段：論證老年與少年的不同性格，（并以此比擬國(guó)之老少。）
括號(hào)內(nèi)容較難概括，需引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句理解
2、 少年人與老年人性格有何不同？
老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊
照例 如 夕照 瘠牛
多憂(yōu)慮 灰心 怯懦 茍且 滅世界
常厭事 一切事無(wú)可為
少年人 常思將來(lái) 希望心 進(jìn)取 日新
破格 如 朝陽(yáng)
好行樂(lè) 盛氣 豪壯 冒險(xiǎn) 造世界
常喜事 一切事無(wú)不可為 乳虎
3、作者把國(guó)民按老年和少年來(lái)區(qū)分并加以否定與肯定，目的何在？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、教師 朗讀
2、中國(guó)少年與少年中國(guó)有什么關(guān)系？用課文原句回答并背誦
3、找出作者贊美少年中國(guó)的語(yǔ)句，大聲朗讀
�。ㄓ盟淖志錈崃屹濏炍疑倌曛袊�(guó)及其英姿和光輝燦爛的前程。其中用了八種象征和比喻，用自然界的種種物象烘托。句式整齊，行文酣暢淋漓，熱情奔放，語(yǔ)調(diào)高昂，給人以巨大的震撼力量。）
（1） 賞析比喻象征的'作用。
示例：“紅日初生，其道大光�！边@句話(huà)運(yùn)用象征的手法，形象地描繪出少年中國(guó)的燦爛前程。
(2) 背誦文句
4、概括本段內(nèi)容
明確：闡明中國(guó)少年肩負(fù)建設(shè)重任并熱烈謳歌少年中國(guó)。
四、小結(jié)全文
本文把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任， 表達(dá)了作者熱切企盼祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。
五、布置作業(yè)：背誦第三段
�、兕櫻孜洌禾煜屡d亡，匹夫有責(zé)。
②杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
�、劾钯R：為報(bào)黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
�、芪奶煜椋喝松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
⑤蘇軾：會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 2
[教學(xué)目的]
1.能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3.能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4.能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義�！渡倌曛袊�(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿(mǎn)清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的'愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓@恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2.小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國(guó)更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū)：少年中國(guó)說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的`無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)�，�?guó)家的強(qiáng)大靠的.是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瀉”“鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉”“潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，背誦第一自然段。
3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。
4.理解課文所表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)少年的期待和對(duì)少年中國(guó)的向往。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
三、教學(xué)過(guò)程
課前：觀看張杰演唱《少年中國(guó)說(shuō)》。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，分享資料
1.談看完演唱《少年中國(guó)說(shuō)》的體會(huì)，（預(yù)設(shè)：激情澎湃的）。指名讀課題。
2.介紹“說(shuō)”這個(gè)文體。“說(shuō)”是古代的一種文體，我們從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，它表示“談一談，議一議”。
拓展：“說(shuō)”。還有很多的古文，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》，猜猜他們說(shuō)的是什么？作者想說(shuō)什么呢？
齊讀課題，讀到這里你有什么想問(wèn)的？
（預(yù)設(shè)：作者為什么寫(xiě)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章？《少年中國(guó)說(shuō)》的內(nèi)容有哪些？為什么把“中國(guó)”稱(chēng)為“少年中國(guó)”？）
3.課前搜集了資料，能不能根據(jù)資料簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)作者為什么會(huì)稱(chēng)中國(guó)是“少年中國(guó)”呢？指名發(fā)言。
4.教師補(bǔ)充出示寫(xiě)作背景資料，理解作者為什么會(huì)稱(chēng)中國(guó)是“少年中國(guó)”。
寫(xiě)作背景資料：《中國(guó)少年說(shuō)》寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。歐洲帝國(guó)主義聯(lián)合起來(lái)，組成八國(guó)聯(lián)軍，攻陷了天津和北京等地。
5.齊讀課題。
�。ǘ├首x體驗(yàn)，感知內(nèi)容
1. 出示課文，學(xué)生大聲自由朗讀課文（第二遍可以同桌互讀）做到正確、流暢。圈畫(huà)讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)自然段講了什么？
2.朗讀第一自然段，讀正確、讀得有韻味。
�。�1）指名讀第一自然段（目標(biāo)讀正確）。
�。�2）怎么樣才能讀出韻味呢？出示第一段第一句劃分節(jié)奏，自由試讀。
“故|今日之責(zé)任，不在|他人，而|全在|我少年�！�
（3）為什么在“故”后面做停頓呢？解決“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
�。�4）指名讀朗讀第一自然段第一句（圍繞節(jié)奏感點(diǎn)評(píng)），整體朗讀。
�。�5）出示第一自然段。
�。�6）學(xué)生試讀，指名讀朗（圍繞節(jié)奏感點(diǎn)評(píng)）
�。�7）男女生合作，男女生齊讀第一句，再合作第二句。如男生讀“少年智”女生接“則國(guó)智”。
�。�8）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（振興中國(guó)的責(zé)任在少年，有什么樣的少年就會(huì)有什么樣的中國(guó)）
板書(shū)：少年 中國(guó)
�。�9）齊讀第一自然段，讀出韻味。
3.朗讀第二自然段，讀正確，讀得有氣勢(shì)。
�。�1）出示難讀的詞語(yǔ)，自讀幾遍，同桌互相糾正。
潛龍騰淵 鱗爪飛揚(yáng) 干將發(fā)硎 地履其黃
潛龍騰淵，“潛”注意念第二聲
鱗爪飛揚(yáng)：大型鳥(niǎo)獸的腳“zhǎo”，小型鳥(niǎo)獸的腳“zhu�！�。
干將發(fā)硎：比喻初展抱負(fù)或剛顯露出才干
地履其黃，關(guān)注“履”的寫(xiě)法，意思是“踩、踏”
�。�2）指名朗讀。
�。�3）放到課文中自由讀。
（4）師生合作讀（師讀前半句，生讀后半句）。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（用富有朝氣的'形象寫(xiě)出了作者心中少年中國(guó)宏偉的氣象）
板書(shū)：形象
4. 師生齊聲朗讀第三自然段。想一想這一段講了什么？（贊美中國(guó)，贊美少年）
板書(shū)：贊美
5.配樂(lè)整體朗讀整篇課文。
�。ㄈ┢吩~析句，體悟情感
1. 重點(diǎn)研讀第一段。
出示第一段，默讀第一段，完成作業(yè)本第四大題第一小題。
2. 理解第一段第二句話(huà)。
�。�1）生交流，教師板書(shū)。（提醒：“則”的意思是“就是”；“自由”應(yīng)該在規(guī)則之內(nèi)）
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)勢(shì)有變化，內(nèi)容層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)的感情也應(yīng)該層層遞進(jìn)）
（3）學(xué)生自由試讀——指名朗讀。（圍繞朗讀時(shí)情感應(yīng)該層層遞進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（4）出示預(yù)習(xí)單里解決不了的問(wèn)題。解決“勝于歐洲，雄于地球”。
“勝于歐洲，雄于地球”分別是什么意思？（勝過(guò)歐洲，在世界上崛起）
作者為什么說(shuō)要?jiǎng)儆跉W洲，雄于地球呢？提示學(xué)生可以結(jié)合課外搜集的資料，解決疑難。
出示1900年中國(guó)和歐洲對(duì)比圖片和《辛丑條約》資料。
學(xué)生隨機(jī)說(shuō)感受。
�。�5）這樣屈辱的條約多不勝數(shù)，所以梁?jiǎn)⒊l(fā)出吶喊“勝于歐洲，雄于地球”。師生齊聲朗讀。
3.理解第一段第一句話(huà)。
�。�1）少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年和中國(guó)的關(guān)系是多么密不可分，所以課文開(kāi)篇說(shuō)到故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句話(huà)，指名朗讀，齊讀。
�。�2）討論：第一段的一二兩句話(huà)是什么關(guān)系？
�。A(yù)設(shè)：第一句講了振新中國(guó)的責(zé)任在少年身上，第二句講了少年怎樣中國(guó)就會(huì)怎樣。）
揭示：概括和分述的關(guān)系
�。�3）整體背誦第一自然段。
�。ㄋ模┚毠P拓展，深化感情
1.總結(jié)：我少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，百年前的吶喊，到今天依然振聾發(fā)聵。百年來(lái)有多少年輕人以復(fù)興中華為己任！
出示資料：周恩來(lái)在12歲就立下以為中華之崛起而讀書(shū)的志向；錢(qián)學(xué)森二十八歲時(shí)就成為世界知名的空氣動(dòng)力學(xué)家，毅然放棄美國(guó)的優(yōu)質(zhì)生化，堅(jiān)持回國(guó)，投身于中國(guó)的航天事業(yè)；申怡菲以制造“中國(guó)芯”為己任，成為中國(guó)5G最年輕的開(kāi)創(chuàng)者。
2.小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)屬于我們這個(gè)年代的《少年中國(guó)說(shuō)》，并交流。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意。
2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)熱情，為建設(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)、奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。“我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。
”有個(gè)人在100多年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！彼褪橇�?jiǎn)⒊?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《少年中國(guó)說(shuō)》。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“潛”。
2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瀉”等字時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“淵”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“胎、履”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例：
日上兩夫站，有水在前邊。
要猜這個(gè)字，看看水下面。(謎底：潛)
同音字歌示例：
瀉：機(jī)械運(yùn)進(jìn)廠，卸貨安裝忙。廠長(zhǎng)因腹瀉，未能來(lái)道謝。
形近字歌示例：
胎：一對(duì)雙胞胎，怡然去抬柴。勤勞不懈怠，貽贈(zèng)老奶奶。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“瀉”的右邊是“寫(xiě)”，不是“與”。
“潛”的.“日”字略扁，托住“”。
“胎”的左窄右寬，右上部略寬，整體要緊湊。
“履”的“彳”，不要寫(xiě)成“亻”。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
臺(tái)：胎(胎兒)—抬(抬頭)—治(治療)
(4)多音字。
爪
奇
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張：鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼，一種兇猛的鳥(niǎo)。翕張，一合一張。
矞矞皇皇：華美瑰麗，富麗堂皇。
干將發(fā)硎，有作其芒：寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將，古代寶劍名。硎，磨刀石。
天戴其蒼，地履其黃：頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履，踩、踏。
八荒：指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上極遠(yuǎn)的地方。
哉：表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”。
三、通讀課文，整體感知
1.課文一共有幾個(gè)自然段。
分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
明確：一共有3個(gè)自然段。第1自然段：描繪出作者心中的中國(guó)。第2自然段：抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往。第3自然段：展望中國(guó)的美好前途，號(hào)召少年們擔(dān)當(dāng)起振興祖國(guó)富強(qiáng)的責(zé)任。
2.作者怎樣描述心目中的中國(guó)的。
明確：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
3.從這字里行間中你讀懂了什么。
明確：從字里行間中我讀懂了作者心目中的中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文，知道了課文的大致內(nèi)容。
下節(jié)課，我們將繼續(xù)具體而深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
第一課時(shí)
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬换蛘邚臍v史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。早年極力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話(huà)文運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對(duì)中國(guó)的稱(chēng)呼，引出自己心目中的少年中國(guó)。
表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：先寫(xiě)日本人對(duì)中國(guó)的蔑視性稱(chēng)呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱(chēng)呼的'“老大中國(guó)”與自己心目中的“少年中國(guó)”形成了鮮明的對(duì)比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)”改為“一曰老大帝國(guó)”，表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因?yàn)椤耙粍t”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對(duì)中國(guó)的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國(guó)亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)文句的把握程度。
�。�1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
（3）人固有之，國(guó)亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
�。�1）善于運(yùn)用排比與對(duì)偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢(shì)。
（2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
�。�3）在表達(dá)上運(yùn)用了對(duì)比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對(duì)比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國(guó)覺(jué)醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
《少年中國(guó)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊活動(dòng)一：學(xué)生背誦導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，雖然我們還沒(méi)學(xué)習(xí)，已經(jīng)背過(guò)的同學(xué)舉手？
2.請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)背誦展示。
3.老師表?yè)P(yáng)并采訪這三名同學(xué)是什么時(shí)候，用什么方法背誦過(guò)的。
4.大家思考背誦這篇課文有沒(méi)有好的方法？
5.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍課文。
板塊活動(dòng)二：積累生字新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1.本課生字集中在第二自然段，請(qǐng)把第二自然段朗讀給同桌聽(tīng)。
2.指名讀生字“瀉、鱗、惶、翕、胎、硎、履、哉”，重點(diǎn)交流“翕、硎、履、哉”的意思，結(jié)合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風(fēng)塵翕張、皇皇”等。
3.讀田字格生字三遍，各組一個(gè)詞，讀給同桌聽(tīng)。
4.師范寫(xiě)“試”“疆”，學(xué)生練寫(xiě)兩遍。
6.掌握多音字“爪”、“奇”。
板塊三：了解背景，理解內(nèi)容
1.了解作者:梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
2.了解寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
3.了解“說(shuō)”這種文體：“說(shuō)”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說(shuō)明類(lèi)文章的總稱(chēng)，表示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如《師說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《少年中國(guó)說(shuō)》等。
4.梁?jiǎn)⒊谶@篇文章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？一起來(lái)感知文章內(nèi)容。
板塊四：一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)，一句一句理解
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
1.自由朗讀這一段，思考如果把這段文字分成兩部分，怎么分？
預(yù)設(shè)： 第一句是總起句，后面部分講了少年和中國(guó)的關(guān)系。
2.第一句中的“今日”指什么時(shí)候？
預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊怯?900年寫(xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》，“今日”就是指1900年前后。
3.121年前當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：貧窮、落后、弱小、蒙昧
4.我們?cè)賮?lái)讀“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”這句話(huà)，你覺(jué)得梁?jiǎn)⒊诒磉_(dá)什么？
預(yù)設(shè)：希望中國(guó)能夠改變。－希望少年們能擔(dān)負(fù)起振興中華的責(zé)任。
5.看著下面這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，同學(xué)們能把這段話(huà)背下來(lái)嗎？ 三分鐘背誦。
富
強(qiáng)
獨(dú)立
自由
進(jìn)步
勝于歐洲
雄于地球
6. 梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了八個(gè)分句，其實(shí)都是圍繞少年與國(guó)的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的�？粗旅娴脑~語(yǔ)，同桌互相檢查背誦。
少年（ ）則國(guó) （ ）
7. 1900年，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這樣的文章，發(fā)出這樣的呼聲，這一百多年來(lái)有這樣的優(yōu)秀人物涌現(xiàn)出來(lái)嗎？你銘記住了哪些人的名字？
預(yù)設(shè)：魯迅、毛澤東、周恩來(lái)、鄧稼先 屠呦呦 袁隆平……
8.“天下興亡，匹夫有責(zé)”，你有責(zé)任嗎？你打算怎樣擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任呢？
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
1.大家齊讀這段話(huà)，要讀出氣勢(shì)和豪情。
2.對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。（逐句問(wèn)答、核對(duì)）
預(yù)設(shè)：紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉，浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。小老虎在山谷里吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)。奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗，茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱向的時(shí)間來(lái)看，中國(guó)有悠久的.歷史；從橫向的空間來(lái)看，中國(guó)有遼闊的疆域。中國(guó)的前途像大海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。
3. 這段話(huà)也可以分成兩部分，怎么分？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：前面這么多句子其實(shí)都在表達(dá)一個(gè)意思；我們的中國(guó)正是少年。正在蓬勃發(fā)展。句式也是差不多的。后面三句是總結(jié)，總寫(xiě)少年中國(guó)項(xiàng)天立地，地域廣博，非常偉大。
4.前面這些句子有很多共同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，小組討論。
預(yù)設(shè)：每句話(huà)都是八個(gè)字。每句話(huà)的最后一個(gè)字都押ang韻。（光、洋、揚(yáng)、惶、張、皇、芒）
預(yù)設(shè)：每句話(huà)都在用一種事物形容少年中國(guó)的光輝前景。（紅日、黃河、龍、虎、鷹隼、花、干將劍）
預(yù)設(shè)：這些事物有一個(gè)共同點(diǎn)，都是剛剛開(kāi)始的狀態(tài)。（初升、伏流、 潛龍、乳虎、試翼、初胎、發(fā)硎）
預(yù)設(shè)：每句話(huà)里的事物都很有代表性，很有象征意義。（例如，龍是中華民族的圖騰，中國(guó)人特別喜歡龍，在衣服上繡龍，在器物上刻龍；黃河是中華民族的母親河. . . . . . . )
5.人家說(shuō)我們是老大帝國(guó)，梁?jiǎn)⒊瑸槭裁凑f(shuō)是“少年中國(guó)”呢？你們來(lái)猜猜。
預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊谶@一段最后一句說(shuō)“前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)”，雖然中國(guó)有悠久的歷史，但未來(lái)的日子更漫長(zhǎng)。相對(duì)漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史來(lái)說(shuō)，有五千多年歷史的中國(guó)還是“少年”。
教師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊谠睦镎f(shuō)過(guò)，雖然我們五千多年來(lái)生活在這片土地上，但這片土地是屬于封建諸侯的，是屬于皇帝的，不是屬于我們?nèi)嗣竦�，人民沒(méi)有當(dāng)家做主，所以他認(rèn)為真正的國(guó)之開(kāi)始，是從今日開(kāi)始。 ——這樣說(shuō)是為中國(guó)、為當(dāng)時(shí)的中國(guó)人鼓勁。
6.讓我們帶著自己的理解背誦這一段。
7.同桌齊背誦這一段。五分鐘。
8.前后位互相檢查背誦這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1.我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊窃趺唇Y(jié)尾的呢？齊讀。
美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
2.想一想用今天的話(huà)怎么表達(dá)呢？
預(yù)設(shè)：美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國(guó)少年，他們的精神與胸襟將和祖國(guó)大地一樣博大遼闊！
3.一起背誦這句話(huà)，背出豪情和壯志。
板塊五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景，同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。知道了少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)。也明白了肩上的責(zé)任。希望大家努力學(xué)習(xí)，都成為國(guó)之棟梁。
2.作業(yè)：背熟全文；做好中國(guó)人，寫(xiě)好中國(guó)字，工工整整抄寫(xiě)一遍課文。
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