課文《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計
黟縣實驗小學程愛琳
學情分析
五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。
設計理念
本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。
從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法�！币虼�，本課教學的重點不在分析故事情節(jié)上，而在指導學生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導學生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。
教學目標
1、認識“侄”、“痰”兩個生字，會寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學流程
一、激趣導入，板書課題，知道嚴監(jiān)生
1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）
能言善變，以機智和高超的語言魅力維護了自己和國家的尊嚴。（晏子）
神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）
武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）
�。ㄔO計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學習。）
2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監(jiān)生。
3、板書課題，強調“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。
4、了解人物背景，初知嚴監(jiān)生
出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)
（設計意圖：借用資料介紹嚴監(jiān)生，對學生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）
師：嚴監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學生交流）
——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知，走近嚴監(jiān)生
1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點指導：“那里”通假“哪里”，還有問的語氣。
師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和其他同學分享。
出示：諸親六眷、嚴監(jiān)生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖
“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。
監(jiān)：jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）
tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。
2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。
3、這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：在讀中理解詞語，讓學生如臨其境，與文本產生共鳴。同時訓練學生的概括能力，把握課文主要內容。）
三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生
1、體會病重。
�。�1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）
�。ㄔO計意圖：喚醒學生的記憶倉庫，使學生迅速地領會詞義。）
（2）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣。總不得斷氣就是——（一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導學生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。
病情惡化到這種程度，為什么嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？
2、品讀猜測。
仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監(jiān)生又如何反應呢？
A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：（學生想象匯報。）
B、選擇一處，想象寫話。
二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：”
奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。 心想：
學生展開想象寫話，老師巡視。
�。ㄔO計意圖：學生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據(jù)學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）
C、自由讀，感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。
D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）
出示：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
a、從“點一點頭”，你明白了什么？
b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監(jiān)生還是一個什么樣的人呢？
3、歸納總結:一個家財萬貫的嚴監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。
四、拓展運用，嘗試人物描寫
1、同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?
出示：
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動 。
眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
�。�1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？
�。�2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動作有什么變化？（注意細節(jié)變化，反映人物心理）
�。�3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生？（因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
2、選一個你熟悉的人，抓住他某個方面的細節(jié)，用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是誰。
3、匯報評價。
�。ㄔO計意圖：學以致用，掌握文中表達方法。）
五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。
（設計意圖：激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學生的學習由課內延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構起了大語文的學習觀。）
板書設計：
臨死前的嚴監(jiān)生
鮮兩個指頭兩莖燈草
明
的
個吝嗇鬼（愛財如命）
性
加載中，請稍候......
- 相關推薦
【課文《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計】相關文章：
課文《手指》優(yōu)秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11
課文《愚公移山》的教學設計（通用10篇）11-29
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學設計（通用11篇）04-27
課文泊船瓜洲的教案設計01-29