小學語文《十里長街送總理》教學設(shè)計
一、教材簡析
《十里長街送總理》是人教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向總理的靈車告別時的感人情景，表達了人民對總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點是感情真摯，以情動人，以總理的靈車牽動著千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說寫了“等靈車，望靈車”的情景，追靈車的情景寫得較為簡略。因此，確定本文的重點是“等靈車”和“望靈車”，難點就是讓學生進入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。
課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當流暢，語言文字簡潔優(yōu)美。
課文共擬用兩課時教完，第一課時主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學習第1自然內(nèi)容，第二課時學習第2—4自然段，主要是學習“望靈車”和“追靈車”部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學生的實際出發(fā)，體會編排意圖，確定了本課的教學目的，重點和難點。
二、教學目標
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。
2、學習本課的生字、新詞，練習用“不約而同”、“慈祥”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點、難點的確定：如果文章的重點把握得準確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點，把通過反復(fù)朗讀，加深對語言文字的理解，激發(fā)學生對總理的愛戴和崇敬之情作為教學重點。
我把“引導(dǎo)學生體會句子中含著的意思，從而領(lǐng)會思想感情”作為教學難點。
為了突出重點和難點，我在教學中采用了精講多練、抓重點句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學方法，讓學生在讀中品析，讀中體會，受到潛移默化的教育。
圍繞以上教學目標，我設(shè)計了教學過程：
三、教學過程
我抓住本課特點，緊扣訓練重點，從“讀的訓練”和“教的方法”兩方面設(shè)計教學過程。
從“讀的訓練”設(shè)計，我把本課的教學過程確定為：
�。�1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點探究。（3）誦讀課文，升華理解。
從“教的方法”設(shè)計，我把本課的教學過程確定為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ╀浺舴蹲x，整體感知。
緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學生思考課文記敘了長安街的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙�？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。
（三）品析賞讀，自學品句。
因為這一段是全文的一個重點段，因此，我設(shè)計了自主學習的幾個環(huán)節(jié)：
1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個自然段，你讀懂了什么？
2、試畫出文中的重點句子。
3、同桌交流談感受。
這樣設(shè)計，我又無聲無息地把學生帶到學習課文的情境中，學生自主學習的興趣更濃了。學生自主學習后，引導(dǎo)學生推敲“焦急和耐心”，重點扶學“老奶奶”一句，放手自學寫“青年夫婦”和“紅領(lǐng)巾”這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語言文字訓練的梯度和層次。
�。ㄋ模┻\用學法，合作探究。
我讓學生重點學習第1自然段后，總結(jié)了學習方法，進一步引導(dǎo)學生運用學法來學習第2~4自然段，并在小組長的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學生在合作的氣氛中輕松地學習，不僅突破了難點，也培養(yǎng)了學生的合作精神。
�。ㄎ澹┱b讀課文，升華認識。
在學生對課文有充分的理解后，從中體會到了對總理的愛戴和懷念之情。再指導(dǎo)學生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認識。
�。┛偨Y(jié)全文，深化理解。
總之，能使學生輕松，順利地完成學習任務(wù)，并且從中學到知識，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的指導(dǎo)思想，是我設(shè)計教學過程的宗旨。
四、教法和教學手段
為了凸現(xiàn)重點、突破難點，我遵照教學原則，本班學生的實際和本課特點，采用了以下方法：
1、采用整體性閱讀法，讓學生有充分的時間去讀中。
2、采用情境教學的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學生入情入境，讓學生用自己的心去感受，去體會。
3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認識成果的重要手段，在教學時，我不但把“讀”當成一種訓練的手段，同時還把讀當成一種幫助學生理解課文的手段，尤其在教學重點段時，對文中的重點語句，如“總理的靈車緩緩地開來了……人們……，好像有誰在無聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這句，我讓學生反復(fù)讀，讀中體會，語中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又使學生在讀中提高了閱讀能力。
4、運用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動學生的積極性，全身心地投入課堂教學，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又扎扎實實地進行聽、說、讀、想的訓練。
5、媒體輔助，優(yōu)學教學。在教學中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學生全體參與學習。
五、學法輔導(dǎo)
1、教給學生讀悟法。對句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動情感的最好辦法，對一些感情色彩較濃的句子，更要讓學生以讀釋義，讀中悟情。課文中“人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾�！边@句話感情濃厚，讓學生反復(fù)品讀，體會領(lǐng)悟到來送別總理的人很多，從而體會到了人們對總理無比愛戴和崇敬之情。在學生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導(dǎo)，這樣，學生在讀中理解，在理解中悟法。
2、指導(dǎo)學生朗讀的方法。本課的教學，以“讀”為主線貫全課始終。我在教學中注意朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學生齊讀，個人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因為這篇課文是通過描寫人們冒著嚴寒在長安街上“等靈車”、“望靈車”的情景時的悲痛心情，所以讓學生懂得朗讀時應(yīng)用緩慢、哀痛的語調(diào)去朗讀。
3、指導(dǎo)學生運用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學方式，抓得好，必能全面提高學生的素質(zhì)，。在教學中，我運用了兩次討論法，其中一次是讓學生討論“有誰在無聲地指揮”這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生協(xié)作精神。
4、教給學生自主學習的方法。在這篇課文的教學上，我大膽地把機會放給學生，要求學生學給生詞，讀通課文，遇到難點、疑點作上記號，我并給學生提供學習導(dǎo)向，保證在有限的時間里提高學習效率。
六、課堂訓練與作業(yè)布置
1、基本技能的訓練。有感情地朗讀課文，從中體會思想感情，受到思想教育。
2、朗讀能力的訓練。在課堂教學中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內(nèi)容，體會感情，加深對文章的記憶。
3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。
七、板書設(shè)計
對于板書的設(shè)計，我根據(jù)教材特點設(shè)計板書時力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，不僅突出了重點，而且突破了難點，還充分地利用板書來加深對課文內(nèi)容的理解。
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