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如夢令的教學(xué)設(shè)計

2024-05-19

如夢令的教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容:回憶“醉游”的歡樂。

  2、通過《如夢令》的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度,“陶醉”的感覺。

  3、通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。

  教學(xué)重、難點:

  1、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  2、嘗試領(lǐng)會詞的意境,提高鑒賞能力。

  教學(xué)過程:

  一、初讀感知。

  1、課件出示李清照的圖片。

  同學(xué)們,咱們先來欣賞這張圖片,知道她是誰嗎?對,她就是我國古代的一位才女——李清照。簡介李清照。(出示資料)

  2、今天讓我們再一次走進古典文學(xué)的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍,一起來品讀李清照的《如夢令》!

  二、美讀全詞

  1、先請同學(xué)們放開聲音讀一讀,爭取在最短的時間里,把它讀正確,讀流利。(媒體出示《如夢令》詞的內(nèi)容)

  2、讀詞還要把握節(jié)奏,同學(xué)們可以自己試著邊讀邊畫一畫節(jié)奏。

  3、同學(xué)們讀詞,光讀通順還不算,還要讀懂它。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,通過預(yù)習(xí)你們一定理解了不少,我們先來交流交流,看看你已經(jīng)明白了多少?

  4、看來大家都已經(jīng)能夠大體了解這首詞的意思了,一次愉快的郊游經(jīng)歷李清照只用了33個字就把他寫清楚了,古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。讓我們再來讀一讀整首詞,邊讀邊想象你們剛才所描繪的情景。

  三“醉”字入手,品讀詩詞。

  1、現(xiàn)在,老師請大家再次默讀這首詞,仔細想一想,這首詞是圍繞哪一個字來寫的?

  2、那我們先一起來品這個“醉”字,讀了這首詞,你從哪兒看出李清照醉了?

  3、說得非常好,連自己回家的路都不懂了,竟然走錯了,看來李清照真的醉了,那是什么讓李清照醉了?再次讀一讀整首詞,想一想。

  (一)美酒。

  李清照喝多了,“酒逢知己千杯少”,和好朋友在一起,品著美酒,你一杯我一杯,美酒讓李清照醉了。(師板書:美酒)

  (二)美景

  亭臺樓閣:

  1、她僅僅是喝醉了嗎?想想還有什么令她沉醉?

  (師板書:美景)

  2、那是一幅怎樣的美景呢?展開自己的想象,能具體說一說嗎?

  3、多美的意境啊,現(xiàn)在你能讀好第一句話嗎?(指名讀3個)我們?nèi)嘁黄鹱x一讀荷花:

  1、同學(xué)們再想想,還有什么美景讓李清照陶醉了?(荷花)

  2、是呀,你瞧,(出示圖片)你能結(jié)合剛才看到的和自己的想象說說作者看到了什么?聞到了什么?

  3、這樣的美景,還讓你想起怎樣的詩句?

  4、你們說得真好。此時已是黃昏了,一切變得朦朦朧朧,“藕花深處”是一個清香四溢,幽靜而神秘的世界。詞人和她的朋友們就是這樣一路欣賞著美麗的荷花,陶醉了,才會誤入其中。

  5、現(xiàn)在,誰來讀好第二句話?指名讀,全班齊讀。

  鷗鷺:

  1、動動腦,還有沒有美景讓作者陶醉?出示鷗鷺圖片

  2、讀了最后一句話,你的眼前仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,我們可以抓住人物的語言、動作、神情展開自己的想象。

  3、是啊,這樣的情景還真是難得一見啊,這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。

  4、誰能帶著你的體會讀讀最后一句話?多有趣啊,你的朗誦讓老師也陶醉了,還有誰想試一試?

  (三)美情

  1、同學(xué)們,學(xué)到這里我們再想想,在這樣一個富有詩情畫意的地方,詞人和她的朋友們在溪邊的亭子里聚會,除了飲酒,他們還可能做些什么?

  2、李清照和她的伙伴們在黃昏美景中縱情詩酒,你說他們能玩夠嗎?(不能)

  3、對,他們沒玩夠,只是天晚了,不得不回去。那我們前面提到的“興盡”實際上指“興未盡”。不僅因為美酒、美景,還因為詞人和自己好伙伴在一起的那種美好情誼,讓她深深陶醉啊!

  板書:美情

  4、同學(xué)們,你們真會讀書,李清照一個“醉”字,讓你們品出了那么多東西。其實不管“興”也好,“記”也罷,“醉”也好,還是“誤”也好,作者是“字字如金”。因為“興”所以“醉”,因為“醉”所以“誤”,因為“醉”,所以常常記得,寫得多好呀!

  現(xiàn)在誰將整首詞讀讀好?指名讀。

  5、他的朗讀仿佛將我們帶入了那段美好的時光,徐老師也想讀讀,也想感受一下李清照少女時代的快樂和悠閑。行嗎?(配樂朗誦)

  師讀。還有誰想讀?(兩人)齊讀。

  讀著讀著,我們已能將這首詞深深地印在我們的腦海里吧,就讓我們一起跟著音樂來讀一讀吧!(再次配樂朗誦)

  四、拓展延伸。

  1、拓展閱讀:

 、拍晟俚睦钋逭丈钍侨绱说目鞓贰⑿腋,老師這里還有她的另一首詞:出示《昨夜雨疏風(fēng)驟》自己讀讀看!

  ⑵對比出示《常記溪亭日暮》和《昨夜雨疏風(fēng)驟》,放在一起,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  《如夢令》就是一個詞牌,所有的《如夢令》都是一樣的結(jié)構(gòu),一樣的字?jǐn)?shù),一樣的旋律。你還知道那些詞牌名嗎?(漁歌子、清平樂、卜算子、滿江紅、念奴嬌、憶少年、聲聲慢、雙雙燕、菩薩蠻……)

  為了區(qū)分,有時我們就將詞的第一句話作為詞的題目。那這首詞的題目是什么呢?

  讀詞我們還要把握節(jié)奏,根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能讀好這首詞嗎?

  2、古代的詞譜成曲可進行演唱。你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺?

  五、課后作業(yè):

  1、課后,我們可以再次走進李清照,走進她那一首首淺唱低吟的婉約詞,推薦大家讀一讀她的晚年名作《聲聲慢》。

  板書設(shè)計:

  如夢令

  美酒

  美景

  美情

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