路漫漫其修遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、掌握略讀的方法和技巧，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，擴(kuò)大閱讀廣度。
2、按總分總的形式特點(diǎn)理清本文的論證結(jié)構(gòu)。
3、分析本文所運(yùn)用的論證方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者寫作本文的思路。
教學(xué)過程：
一、 課前預(yù)習(xí)：
字詞解釋：
不甚了了 文情并茂 恰如其分
囫圇吞棗 食而不化 浮光掠影
似是而非
二、 學(xué)習(xí)課文：
(一) 文學(xué)常識(shí)：
本文的標(biāo)題出自我國戰(zhàn)國時(shí)期著名的愛國主義詩人屈原寫的《離騷》，其原句為：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”意思理解為：道路是如此的漫長而艱險(xiǎn)，我將上天下地去尋求志同道合的理想中的人。
思考：本文為什么以屈原的詩句作為標(biāo)題，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題閱讀課文。
(二)結(jié)構(gòu)把握：
1、 提問：本文的文體顯而易見是一篇議論文，請(qǐng)大家采用略讀的方法，閱讀本文，請(qǐng)找出本文的論點(diǎn)，作者主要采用了什么論證方法?本文的論證結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
明確：①論點(diǎn)：學(xué)好語文需要長期緊持不懈的努力，要培養(yǎng)多讀、多寫、多思的習(xí)慣。
②主要論證方法：舉例論證。
�、郾疚牡恼撟C結(jié)構(gòu)：總——分——總
2、 那么我們就按照總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給本文分段，并概括段落大意。
明確：
一、(1—3)總起：提出觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文需要“多讀”、“多寫”、“多思”。
二、(4—21)分論：具體論述“多讀”、“多寫”、“多思”的重要性及具體作法。
三、(22—23)總結(jié)全文：號(hào)召人們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，并指出學(xué)好語文是一個(gè)長期而堅(jiān)持不懈的過程。
(二)學(xué)習(xí)第一部分：
1、 提問：本文的論點(diǎn)：“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’這種精神也同樣適用于語文學(xué)習(xí)�！� 這句話中作者強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語呢?
明確：強(qiáng)調(diào)“精神”。
2、 提問：這是一種怎樣的精神?
明確：求索精神，也就是強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要長期不懈的努力。
3、 這里提到的語文能力包括哪幾個(gè)部分?那么我們學(xué)習(xí)語文為什么要強(qiáng)調(diào)“求索”精神呢?
明確：語文素養(yǎng)包括接受能力和表達(dá)能力，提高這兩種能力的基本方法是多讀、多寫、多思，這個(gè)“多”字就很好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)需要長期不懈的努力。
4、 提問：課文第三節(jié)在文中有什么作用?
明確：承上啟下的過度作用。
從這一節(jié)，我們就可以預(yù)知下面課文將從三個(gè)方面進(jìn)行論述，這三個(gè)方面就是“多讀”、“多寫”、“多思”。
(三)分析第二部分：
1、 課文的第二部分，作者就“多讀、多寫、多思”這三個(gè)方面來作具體的論述，按照這三種方法，我們可以將課文的第二部分分為三層：
一、(4—10)多讀
二、(11—17)多寫
三、(18—21)多思
(1)分析第一層：多讀
1.提問：“多讀”這一層作者采用了什么論證方法來說明“多讀”的重要意義的呢?
明確：例證法
2.提問：這些例子有何特點(diǎn)?
明確：都是作者自己的讀書心得。
3.提問：這些心得在組織材料上有什么特點(diǎn)?
明確：以時(shí)間為順序。
4.作者的讀書經(jīng)歷可以概括為哪幾個(gè)階段?分別有何心得?
明確：①在私塾讀書時(shí)，《四書》、《詩經(jīng)》等基本上都能背下來，將來再學(xué)習(xí)時(shí)，就省勁多了。
�、诔踔袝r(shí)，廣泛閱讀現(xiàn)當(dāng)代名家作品，作者的眼前“打開了一個(gè)新的世界”。
�、鄹咧袝r(shí)，在老師的引導(dǎo)下閱讀外國文學(xué)作品“在世界文學(xué)的花園中遨游”。
5.提問：在第9節(jié)，作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，概括出他自己的深刻體會(huì)，是什么?
明確：學(xué)生時(shí)代是讀書怕最好時(shí)光。
由此可見我們大家現(xiàn)在就處在讀書的最好時(shí)候，那么我們?cè)陂喿x時(shí)要注意哪些問題呢?作者有沒有給我們提示?
明確：在第10節(jié)中，作者提出了提高語文素養(yǎng)，要注意的幾個(gè)問題，它們分別是：
1.對(duì)古代漢語有所了解
2.要學(xué)好現(xiàn)代漢語
3.至少學(xué)好一門外語
6.提問：這些要注意的問題和前面的內(nèi)容有聯(lián)系嗎?
明確：和作者前面的讀書心得相呼應(yīng)。
(2)分析第二層：多寫
1.在這一層的一開始，作者論述了“讀”和“寫”的關(guān)系，你能用自己的話說一說它們之間是怎樣的關(guān)系嗎?
明確：多讀能使寫作更流暢，多寫有助于閱讀時(shí)更容易理解別人的文章。
2.提問：這一部分中作者除了運(yùn)用舉例論證外，還采用了什么論證方法?
明確：引用論證
3.提問：我們?nèi)绾卫斫庾髡咭玫倪@幾句話呢?
明確：①讀書破萬卷，下筆如有神。
讀書讀得多了，下筆就會(huì)如有神助一樣流暢。
�、谏倌瓴蛔R(shí)愁滋味，……為賦新詞強(qiáng)說愁。
少年不懂得什么的愁為了賦詞而故意制造愁緒。
4.提問：在這一層中，作者還是給我們講述了自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，我們能吸取一些什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
明確：①最好能夠養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣
�、诟泓c(diǎn)翻譯
�、厶岣咦约旱乃枷胨剑e累豐富的知識(shí)和生活經(jīng)歷。
(3)學(xué)習(xí)第三層：多思
引言：我們已經(jīng)知道語文素養(yǎng)包括：閱讀能力和寫作能力。所以要提高語文能力就必須多讀和多寫。那么看起來語文能力似乎和“多思”并沒有多大的聯(lián)系了，作者為什么還要提出“多思”呢?我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一部分。
1、提問：作者在文章中論述“多思”在語文學(xué)習(xí)中同樣重要，是從哪兩個(gè)方面來論證的?
明確：讀書需要多思，寫作需要多思。
2、提問：讀書不“多思”會(huì)犯什么毛病?
明確：囫圇吞棗，食而不化，浮光掠影，掩卷即忘。
3.提問：讀書做到“多思”能有什么好處呢?
明確：能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握文章的內(nèi)涵和精華，并有助于培養(yǎng)和形成自己的獨(dú)立見解。
3、提問：寫作多思和不多思之間會(huì)有什么不同?
明確：不多思：結(jié)構(gòu)松散，層次不清，語言乏味。
寫作多思：精心構(gòu)思，反復(fù)修改，能寫得比較滿意，并寫出新意、有自己風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)性的作品。
由此可見，“多思”是貫穿在“多讀”和“多寫”過程中的，它是閱讀和寫作不可少的。
4、提問：這采用了什么論證方法?
明確：正反對(duì)比論證。
(四)、學(xué)習(xí)第三部分
1、 提問：在第22節(jié)，作者再次提到了“學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有止境的過程”，要“繼續(xù)學(xué)習(xí)下去”并以屈原的詩句結(jié)了尾，這樣寫有什么好處?
明確：再次強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要長期不懈的努力。并與第一段相呼應(yīng)，使文首尾結(jié)合，渾然一體。
三、標(biāo)題含義：
1、 提問：我們已經(jīng)學(xué)完了全文，現(xiàn)在能不能回答作者用屈原的詩句做文章的標(biāo)題，它的含義是什么?
明確：A.指學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長的過程，需要不懈的努力。
B.寫作是一種創(chuàng)造，閱讀是參與作者的創(chuàng)造，因而需要探索精神。
四、 小結(jié)本文寫作特點(diǎn)：
A、 總分式的論證結(jié)構(gòu)
B、例證法和引證法的運(yùn)用
例證的方法采用主要是來源于作者的親身體驗(yàn)，使文章更具說服力，更能證明中心論點(diǎn)。
文中引用了大量的古詩詞，既印證了觀點(diǎn)，又增強(qiáng)了說服力，同時(shí)也使語言更活潑，富有生命力，避免了干巴巴的說教。
C、 前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
- 相關(guān)推薦
【路漫漫其修遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
天路的音樂教案設(shè)計(jì)（通用10篇）12-24
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18