五年級下冊《刷子李》教案

2024-10-04

五年級下冊《刷子李》教案

　　教材分析

　　本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　學情分析

　　學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術。

　　2、自讀與集中相結合，學習刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　教學重點和難點

　　1、體會人物高超的技術。

　　2、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學策略選擇與設計

　　在小學語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

　　教學環(huán)境及資源準備

　　1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　教學

　　環(huán)節(jié) 教學

　　時間教師活動預設學生行為設計意圖

　　一、談話引入

　　3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡�。

　　板書：俗世奇人]

　　學生解題

　　激發(fā)興趣

　　檢驗學生的前閱讀

　　二、自讀課文，感受形象

　　17分鐘

　　1.檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人?

　　(根據(jù)學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)

　　2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

　　3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

　�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。

　　4.根據(jù)自學要求閱讀課文，

　　勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

　　5.交流自學心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方?

　　根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

　　學生圈、畫句子：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。

　　引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節(jié)描寫，體會人物性格

　　三、引導歸納要點，學習寫作方法：

　　15分鐘

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　學生交流寫法：動作描寫;細節(jié)描寫; 一波三折的敘事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。

　　四、積累精彩語句，體會表達效果

　　5分鐘

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　交流精彩語句，朗讀。

　　摘抄精彩語句。再次感受文章的語言美。

　　五、推薦閱讀，課外延伸