作文系列訓練方法的總結
語文教材中，各單元安排了“熟記成語”。為我們積累豐富成語、詞匯提供了有利條件。除此以外，我從報刊中按數字成語、屬相成語、樹木花草成語、描寫人物外貌成語、神態(tài)成語、動作成語、語言成語、精神面貌成語、氣候成語、天氣氣象成語等等進行了積累。同學們興趣盎然，我發(fā)現同學們記得牢固，但是在作文和口語交際中能靈活運用的卻不多。為了使學生喜歡成語的積累和運用，我在教學中進行了以下嘗試。
一、創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣。
⒈以圖片展示情境。
“興趣是最好的老師”。以圖片展示情境，能豐富學生的直觀感受，引起學生思維與感官的共鳴。如講“百花爭艷，五彩繽紛”這個成語時，我出示百花圖，引導學生說圖意：你看到了什么？隨著學生對圖的理解相機引出所要積累識記的成語，學生會形象理解成語。
�、惨云瑪嗝枋銮榫�，積累運用成語。
片斷描述成語情境，與成語意思延伸緊密結合在一起。如片斷描述：走進超市，各種商品映入我的眼簾，我都來不及看。讓學生總結出“眼花繚亂”這個成語。又如“滄海一粟”可這樣描述：知識就像無邊的海洋，我們知道的實在是太少了，就像大海里的一滴水一樣。
二、引起聯想，深化理解。
很多成語都不是孤立存在的。我們運用了一個詞帶動一組詞的積累運用。如學習積累了“東張西望”時，可引出“左顧右盼”“瞻前仰后”等；學習積累“滿面春風”時可引出“喜形于色、興高采烈”等。
三、激發(fā)想象，發(fā)展思維。
“想象力比知識更重要”（愛因斯坦）�？刹捎镁幮」适碌姆椒�，為學生提供一個讓思維飛揚的大舞臺。讓學生挑選所積累的幾個成語來編小故事。這樣既能體現學生對成語的理解，又能訓練學生運用成語的習慣，還能培養(yǎng)學生的想象力。如讓一位同學任選“學海無涯、滄海一粟、全力以赴、孜孜以求”這幾個成語展開想象：武蓓同學非常勤奮，她常說：學海無涯苦為舟，我們所知道的不過是滄海一粟，大海一滴罷了。在遇到困難時，只要從不退縮，全力以赴，迎難而上就一定能取得成功。
四、給定成語，連詞作文
有時一上課，出幾個成語，讓學生連詞作文。比如：八仙過海
通過以上的實驗嘗試，同學們積累了大量的成語，更主要的是能把積累的成語理解透徹靈活運用到自己的習作中和口語交際上。同學們相互運用成語對話，成語接龍，成語猜謎，成語游戲等。把積累下的瓊漿玉液變成自己的聰明才智，在促進作文教學中，起到了很重要的作用。
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