網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

2024-06-30

網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1. 你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？

　　2. 板書課題，質(zhì)疑。

　　看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。

　　2. 運(yùn)用以前學(xué)過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。

　　3. 默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

　　4. 交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。

　　（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？

　�。�2）桑恩看到呼救時是如何想的？

　　（3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了！請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會到的？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會寫下來。

　�。ǘ┬〗M討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　（三）交流匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：

　　1. 科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　�。�1）桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　�。�2）找出描寫時間的詞語，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會。

　�。�1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號，立刻關(guān)切地詢問。）

　　（2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心。”

　�、僮x這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。

　�、谟懈星榈乩首x這段話。

　�。�3）“挺��！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助�！�

　　她好久才回答：“痛。痛得更厲害了�！�

　　桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。

　�、佟巴ψ�！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語氣堅定。）

　�、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。）

　�、蹚摹皟裳鄱⒅敝心泱w會到什么?