淺談數(shù)學教學中的反思性思維訓練
數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活．數(shù)學只有在生活中才能賦予活力和靈性．數(shù)學學習內(nèi)容遠離生活無疑是導致學生對數(shù)學無興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數(shù)學學習活動變得死氣沉沉．有鑒于此，數(shù)學的教與學應該富有生活氣息，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”。
例如：教科書127頁的課題學習的內(nèi)容，可以把學生帶出課堂，到校園里讓學生自己想辦法，親手去測旗桿的高度和教學樓的高度，讓學生自己思考和總結(jié)在測量教學樓和旗桿高度過程中需用到什么儀器和要用到哪些數(shù)學知識。學生用自己所學的知識去解決這些問題，進一步鞏固他們所學的知識，使他們親身體驗到了數(shù)學知識的有用性，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，才會使學生感受到數(shù)學不再是那樣的枯燥，空洞與抽象，這樣才能激起學生對學習數(shù)學興趣與積極性。
數(shù)學難學與數(shù)學必學的關(guān)系。數(shù)學難學這是大多數(shù)學生的體會。數(shù)學現(xiàn)在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發(fā)展離不開數(shù)學作支撐。所以，數(shù)學教學中，必須要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，學好數(shù)學，為未來的發(fā)展打好數(shù)學基礎。只要創(chuàng)造性地教，就能喚起學生創(chuàng)造性地學，教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新人才。
課本的同一性與發(fā)展需要的層次性的關(guān)系�，F(xiàn)在學生都學同一數(shù)學課本（相對一定范圍而言），但今后運用數(shù)學的層次又不同，這就要以學生發(fā)展的需要來確定數(shù)學要求。因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃�，所以，�?shù)學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需要。如組織學生參加數(shù)學興趣小組，發(fā)展其數(shù)學特長。
思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）的根本途徑。如講解新課后，可以出部分選擇題讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規(guī)定時間內(nèi)看有多少同學能夠做出來，或讓每一個同學在規(guī)定時間出一份試卷，看誰的試卷質(zhì)量高。
在教學中一定要從學生的實際情況出發(fā)，要充分考慮到不同層次的學生對知識的不同需求，要善于使用現(xiàn)代數(shù)學教學方法，從培養(yǎng)學生適應高速發(fā)展的社會所需要的各種能力為出發(fā)點，充分合理地使用數(shù)學資源，豐富學生的知識，要求學生不斷地總結(jié)自己的學習，以便于使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，使得他們在以后的學習中進一步改進，從而達到我們的教學目的，完成我們的教學任務。
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