《我的叔叔于勒》導學案設計

2024-08-03

《我的叔叔于勒》導學案設計

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。

　　2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　通過默讀、朗讀來評價人物。

　　【教學難點】

　　理清小說的結(jié)構(gòu)。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，了解小說內(nèi)容。

　　問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？

　�。ㄓ柧殞W生的概括能力，以及對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)尾。）

　　三、再讀課文，找出印象深刻的人物。

　　問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？

　�。ㄈ宋锸切≌f的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養(yǎng)分析能力。）

　　四、分角色朗讀對話。

　　師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現(xiàn)他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。

　�。ㄟ@項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環(huán)境，描摹適當?shù)恼Z氣。）

　　五、補充閱讀。

　　要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內(nèi)心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。