在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊桑韵率切【幷淼难芯空{(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究調(diào)查報告1
調(diào)查時間：20xx年4月15日
調(diào)查對象：馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長
調(diào)查人數(shù)：16人
收回有效問卷：16份
調(diào)查數(shù)據(jù)分析：
1、 有100%的家長認為孩子應(yīng)該閱讀課外書，并且認為閱讀課外書不會影響學習。
2、 在被調(diào)查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。
3、 所有的家長都愿意重視孩子課外閱讀的指導(dǎo)，但是能夠與孩子交流讀后體會的只占到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長占50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，占31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長占18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。
5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，占25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，占37.5%。
6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，占31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，占37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，占31.25%。
調(diào)查的結(jié)果：
從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數(shù)量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數(shù)家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時間。也沒有具體的時間安排。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法�？磥韺τ谵r(nóng)村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課，讓學生在老師的指導(dǎo)下閱讀�；蛘迷~好句，或?qū)懽x后感等。
研究調(diào)查報告2
了解海南本地水果發(fā)展狀況，研究討論海南水果發(fā)展的前景，分析其優(yōu)勢和不足，研究彌補不足的方法。
收集階段(7月份）:主要到各個水果市場、水果攤點，開展采訪、調(diào)查，上網(wǎng)査閱海南水果動態(tài)，到有關(guān)部門進行采訪。
整合階段(8月份初）:小組對材料分析、討論和研究，提出觀點，寫下自己的感想，形成研究報告。
實地采訪、單位調(diào)查、統(tǒng)計分析、研究整合。
(一)前提資料
海南特殊的地理位置具有熱帶、溫帶兩種氣候特征，能適應(yīng)熱帶水果和亞熱帶水果及溫帶水果的栽培和生長。水果主要有菠蘿、荔枝、龍眼、香蕉、大蕉、柑橘、芒果、西瓜、楊桃、菠蘿蜜等；蔬菜有120多個品種。海南島熱帶作物資源豐富，島上原來生長有3000多種熱帶植物，建國后，從國外引進1000多種，并從國外野生資源中發(fā)掘出1000多種有用植物進行栽培試驗，均取得顯著成績。獨特的自然氣候優(yōu)勢，使海南能夠培育諸多內(nèi)地不可能生產(chǎn)的水果品種。令人齒頰留香的海南熱帶水果，仔細考察一下它們的“出身”就會發(fā)現(xiàn)，其中有很大的部分并非原產(chǎn)于海南，而是從世界各地匯聚而來。遠至非洲、美洲，近至東南亞諸國，無數(shù)珍奇的物產(chǎn)漂洋過海，扎根于寶島這片沃土。海南目前共有61科、138屬、273種水果。其中有一些較早被內(nèi)地人所熟悉，如椰子、香蕉、芒果、菠蘿、荔枝等;有一些正逐漸被內(nèi)地人所認識，如紅毛丹、楊桃、火龍果、木瓜、番石榴等;但更多的品種，絕大多數(shù)內(nèi)地人不僅沒見過，甚至沒有聽說過，像雞蛋果、人心果、蓮霧、桃金娘、黃皮、包子瓜、番荔枝、油甘子等，非常有吸引力。
(二)實地采訪
我們小組走訪了十幾個水果攤點和幾個較大的水果商店，還深入果園走訪果農(nóng)，下面是能概括我們采訪的幾個摘錄：
采訪一
我們在文明東路邊，采訪了一位姓吳的流動水果攤點的攤主。“您看，今年的水果還好賣吧？”
“不算很好，主要是今年有好幾種水果不好賣，像香蕉這些。”“那您平時進貨是依據(jù)什么來判斷進哪些水果的？”
“主要看人家買什么多，或者是什么水果好進�！�
采訪二：
我們到了海府一橫路邊上的一家水果商店，老板十分熱情地接待了我們。
“請問您一般進些什么樣的水果？”
“我們是店鋪，主要進些有包裝的正規(guī)廠家的水果�！�
“為什么呢？”
“因為一般來我們這買水果的都是要送人的，我們是一個店鋪，要注重商品#量，而正規(guī)廠家生產(chǎn)包裝的最好�！�
“那你這里有什么經(jīng)過廠家加工過的水果嗎？”
“有是有，不過都是些基本加工的水果�！�
采訪二：
我們來到了郊區(qū)的一個果園，這里的園主很樂意接受我們的走訪。
“你好，請問今年收成怎么樣？”
“收成是不錯�！�
“那賣得怎么樣？”
“都說收成好就能賣錢，但今年不同了，種的香蕉就賣不出，很多爛在樹上了。”
“那你怎么看這樣的事？”
“人人都種，那當然就不值錢了，不能再發(fā)生這樣的事了�！�
分析與總結(jié)
海南熱帶水果的優(yōu)勢
地理優(yōu)勢:獨特的自然氣候優(yōu)勢，使海南能夠培育諸多內(nèi)地不可能生產(chǎn)的水果品種。海南的水果物產(chǎn)常換常新，魅力無窮。
政策優(yōu)勢:20xx年2月16日海南省第二屆人民代表大會第四次會議批準的《海南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中，重點提到了發(fā)展海南熱帶水果的問題，要求全省擴大冬季瓜菜、熱帶水果、熱帶花丼等高效產(chǎn)品種植面積，為大力發(fā)展熱帶水果提供了政策支持。
價格優(yōu)勢：由于海南地理條件相對國內(nèi)其他地方來說十分特別，不僅有其他地方所沒有的水果，而且水果的品質(zhì)高，成本低。海南水果最大的招牌是上市早，價格上的優(yōu)勢也是海南水果能制勝的法寶。
今年海南水果產(chǎn)銷狀況分析
以20xx年的香蕉和荔枝為例，香蕉是海南最大宗的熱帶水果，全省種植面積達75萬畝，產(chǎn)量占全國市場的六分之一，但今年香蕉的價格十分低迷，甚至跌至平均每公斤0.2元，價格之低讓許多蕉農(nóng)陷入困境，許多農(nóng)民把收獲的香蕉用來喂豬。20xx年海南的荔枝種植面積共45萬畝。由于受到低溫多雨天氣的影響，使20xx年荔枝減產(chǎn)30%，總產(chǎn)量為7萬噸左右。按照“物以稀為貴”的常理，20xx年的荔枝應(yīng)該能賣出好價錢，但實際價格卻比20xx年每斤低許多。5月下旬，荔枝價格跌到谷底，每斤收購價只有1元左右，接近種植成本，廣大果農(nóng)損失慘重。
經(jīng)過走訪業(yè)內(nèi)人士和小組討論，得出以下幾點原因。
香蕉:香蕉產(chǎn)業(yè)之所以一次次遭遇危機，一是由于農(nóng)民、投資商一窩蜂種蕉，被市場套牢;二是謠言風波擾亂市場;三是香蕉產(chǎn)業(yè)規(guī)劃缺失，廣東、海南產(chǎn)地的香蕉集中上市，市場供大于求導(dǎo)致價格大跌。
荔枝:除了受到低溫多雨天氣的影響，使全省荔枝減產(chǎn)外，更主要的是今年海南省南北各地荔枝幾乎同時成熟，而荔枝對冷藏、保鮮的要求較高，大量果品的集中上市導(dǎo)致市場供大于求。原本海南水果上市早的優(yōu)勢沒了，更有一些種植戶為趕高價，把只有六成熟的荔枝摘下來賣。這些高價荔枝又酸又澀，受到消費者抵觸，隨之大量積壓賣不出去，海南荔枝的聲譽也被破壞。
海南水果產(chǎn)銷上的不足
海南的果農(nóng)和果商缺少強大的行會或者是協(xié)會的引導(dǎo)，果農(nóng)和果商的活動十分散亂。如果有一個強大的組織或機構(gòu)在背后指導(dǎo)，也就不會有投資過熱的情況發(fā)生。
水果發(fā)展路子窄，僅僅停留在綠色水果、無公害瓜果這一層，沒考慮到水果的深加工。
缺少預(yù)警機制，海南水果業(yè)在面對突發(fā)事件時總是顯得三、結(jié)論
根據(jù)以上分析可以看出，雖然海南的地理條件對于發(fā)展熱帶水果十分有利，前景也十分誘人。但不可否認的是，海南水果本身也存在許多缺陷，這些缺陷已經(jīng)嚴重制約海南水果的發(fā)展，影響著海南經(jīng)濟發(fā)展;這些缺陷不僅僅與自然災(zāi)害有關(guān)，而且在其他方面的負面影響已經(jīng)出現(xiàn)，這嚴重威脅了海南水果的發(fā)展，解決這些缺陷已經(jīng)是刻不容緩了。
因此，我們小組經(jīng)過討論，提出了以下的解決辦法：
海南水果應(yīng)該走品牌化之路。這有利于壯大海南水果的整體實力。雖然目前島內(nèi)已經(jīng)有一些品牌化的水果，但所占比率很少。
實施品牌化，科技的力量不能少。我們需要大力發(fā)展和引進新技術(shù)，與此同時，管理的力度需加強，要有一套先進的管理制度。
牢牢抓住國際市場的機遇，不能總把目光放在國內(nèi)，要敢于同其他地方和地區(qū)的水果在國外這一更廣闊的市場上競爭。
海南的熱帶水果憑借其豐富多樣和品種優(yōu)良遠銷國內(nèi)外，她為海南打出了個“果園”的稱號�？梢哉f熱帶水果是海南財政收入的一大支柱。海南有著適合熱帶水果生長的得天獨厚的氣候，充足的陽光給瓜果的生長帶來了充足的熱量；四季充沛的降水，使瓜果保持著充分的水分，海南特有的熱帶季風氣候，讓人們一年里都可以品嘗到熱帶水果的清香。但因為現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多地方都采用大棚種植，這無疑是對海南熱帶水果“時間差”優(yōu)勢的大打折扣。為此我們還是應(yīng)該先在管理和技術(shù)方面入手，提高果農(nóng)種植的實力，相信海南熱帶水果還會上升到一個新的發(fā)展空間。
研究調(diào)查報告3
一、調(diào)查背景、目的
為了有效開展《戶外體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒專注力的實踐研究》，確保課題工作順利有序進行，課題小組全面、細致地制度了教師問卷調(diào)查表，問卷前期的目的在于進一步了解小班幼兒在體育活動中能否有積極性、參與度、專注力的一面，教師在組織方面缺乏的問題，今后需要進行整頓調(diào)節(jié)的發(fā)展狀況。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。戶外體育游戲是幼兒園發(fā)展幼兒體智能的游戲之一，由于戶外體育游戲在活動內(nèi)容、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，戶外體育游戲為幼兒提供主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。其次，戶外體育游戲也是教師了解幼兒發(fā)展、增加師生情感、實施教育的良好契機�！币源藚⒄�，前期的調(diào)查著重包含了師幼之間的合作意識問題。
二、調(diào)查對象及方法
20xx年9月對幼兒園小班年級幼兒進行調(diào)查，并向10名小班教師發(fā)放調(diào)查問卷，教師根據(jù)現(xiàn)在實際情況進行填寫，調(diào)查結(jié)果由課題主持人收回，回收率100%。
三、調(diào)查的結(jié)果與分析
�。�1）幼兒方面：
1、本班幼兒喜歡參與戶外體育活動60%
2、小班幼兒能否跟隨教師教學安排進行34%
3、小班幼兒每天參加戶外體育游戲的時間55%
4、小班幼兒在開展戶外體育游戲活動時是否聽從指揮，遵守游戲規(guī)則，專注力是否集中36%
�。�2）教師方面：
1、您認為幼兒園戶外體育游戲活動重不重要98%
2、您開展戶外體育游戲時目標設(shè)定的依據(jù)：
鍛煉孩子的身體素質(zhì)47%孩子的專注力69%根據(jù)指南目標來設(shè)定38%隨意4%創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高孩子的參與度89%
3、在開展幼兒戶外體育游戲中感到欠缺的：
體育理論76%運動技能70%教學技能73%其它88%
4、幼兒在戶外體育游戲活動時，教師一般做什么？
教師做其他事，讓幼兒隨意玩，如果幼兒之間發(fā)生沖突時幫助解決45%教師在一旁觀察幼兒活動，做觀察記錄、拍照38%參與幼兒游戲活動，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決40%教師可以引導(dǎo)能力弱的幼兒進行活動55%
5、小班戶外體育游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀：
不能準確的介入幼兒游戲88%指導(dǎo)方式不合理79%觀察不到80%
以上可知，初次調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，小班幼兒在戶外體育游戲方面的認知還遠遠達不到，更不用說專注力有多好了。只有極少數(shù)的幼兒能跟隨老師的安排流程走。教師欠缺的體育知識還需要加強，創(chuàng)新游戲活動，提高小班幼兒充分的活動時間和興趣。
研究調(diào)查報告4
一、調(diào)查意義
評改學生習作，對廣大語文教師來說是一件繁重而復(fù)雜的工作，耗費了老師們大量的精力。但是很遺憾，大部分學生對教師在課堂上的“講評”充耳不聞，對習作中的“批語”不屑一顧。何以如此？只要審視一下習作教學過程便可明白。傳統(tǒng)習作教學的一般過程為“教師命題—教師指導(dǎo)—學生寫作—教師評改”。很明顯，“教師評改”是習作教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，是對學生習作的“終審判決”。學生們普遍認為，既然自己的習作優(yōu)劣已定，再聽“講評”再看“批語”還有何用？更何況馬上又開始下一次習作訓(xùn)練了，根本無暇彌補這次習作的不足。于是，教師的評改意見無人顧及，學生在這次習作中所暴露出的問題在以后的習作中仍會再現(xiàn)�？吹綄W生們對自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評改視若無睹，有的教師在評改作文時便不再用心，批語套用模式，沒有針對性，書寫潦草難辨，課堂上的講評輕描淡寫，習作評改純粹應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學生則認為作文寫成后不必再去下功夫，評改作文是老師的事情與己無關(guān)，無形之中缺乏自主評改的意識，這很不利于學生養(yǎng)成良好的作文習慣，而教師“體無完膚”的評改并沒有起到實效性，學生當作“耳邊風”，作文本發(fā)下來只看看分數(shù)，沒有二次修改和二次習作的習慣，老師的勞動大多付諸東流水，事倍工連半都達不到，許多習作是千人一面，千篇一律。為了總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，了解師生習作評改的方法，探索適合師生評改習作有效性的捷徑，提高小學作文教學的效率，減輕老師的勞動負擔。我對振興聚寶小學中年級段的習作評改進行了調(diào)查。
二、調(diào)研目的
1、了解小學生高年級段習作自評互改的現(xiàn)狀。
2、尋找提高小學高年級學生習作水平的對策，尋求一條適合師生評改習作有效性的捷徑，促進我校學生作文水平的的全面提高。
三、調(diào)研形式、內(nèi)容
對聚寶小學五年級一班38名同學進行調(diào)查，采用談話、訪問、目測等方法進行調(diào)查。
四、調(diào)研時間
20xx年10月—11月
五、調(diào)查設(shè)計
表一：學生38人參加
1、你經(jīng)常修改自己的習作嗎？
24人經(jīng)常修改，14人偶爾修改。
2、你每天堅持寫日記嗎？你覺得寫日記能提高寫作水平嗎？
13人堅持寫日記，20人偶爾寫日記，5人不寫日記。大家都認為寫日記能提高寫作水平。
3、你愿意讓同學批改你的作文嗎？你為別人批改過作文嗎？
33人愿意讓同學批改自己的作文。27人為別人批改過作文，而11名學生從沒有給別人批改過作文。
4、老師教你修改作文的方法有用嗎？你有什么好的作文評改方法？
38名學生都認為老師教給他們修改作文的方法有用；學生認為好的作文評改方法有：①加入好詞好句，畫出好詞好句。②精改作文的開頭和結(jié)尾，其它語句通順。③細細體會文中的優(yōu)點。④讀懂作文的中心。⑤文章要詳略得當，突出重點。⑥先看有什么不足，再把不足的語句進行修改。⑦多讀文章，讀懂文章中心，再理清寫作思路。⑧圈出文中的錯別字。
5、你認為自己的習作和別人的習作哪個好修改？
23人認為自己的習作好修改，15人認為別人的習作好修改。
6、你給別人修改時能讀懂文章的中心嗎？你能修改習作中的詳略安排嗎？
35人認為給別人修改能讀懂文章的中心句，3人讀不懂。25人能修改習作中的詳略安排，9人偶爾能修改，4人不會修改。
7、你認為評改習作最大的困難是什么？
25人認為評改習作最大的困難是讀不懂文章中心，寫評語。
8、你經(jīng)常閱讀課外書嗎？你覺得閱讀課外書對習作有幫助嗎？
33人經(jīng)常閱讀課外書。38人認為閱讀課外書對習作有幫助。
表二：教師11人
1、你經(jīng)常教給學生習作修改的方法嗎？
11人經(jīng)常教給學生習作修改的方法。
2、你做到面批面改了嗎？學生對批閱后的作文及時修改了嗎？
9人能做到作文面批面改；大部分學生能及時修改，只修改了錯別字，用錯的詞，但個別學生需要在老師指導(dǎo)下完成修改。
3、你經(jīng)常采用哪些批改作文方式？你覺得哪種批改方式最有效？
眉批、段批、面批面改、互改法、分組批改、集體修改。有5人認為面批效果最好，有6人認為互批效果最好。
4、你組織過學生相互間評改作文嗎？你覺得效果如何？
11人都能經(jīng)常組織學生們相互間批改作文，他們認為效果很好，學生不但能掌握作文批改的方法，還能從優(yōu)秀的作文中學有所獲。
5、你經(jīng)常組織學生閱讀課外書嗎？學生有積累好詞好句的習慣嗎？
11人經(jīng)常組織學生閱讀課外書，部分學生養(yǎng)成了積累好詞好句的習慣，但是運用到各人寫作中的人不多。
表三：第二單元考試習作得分統(tǒng)計（38人）滿分30分
序號
分數(shù)段
人數(shù)
1
25—27分
6
2
20—24分
12
3
19分以下
20
六、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學生的作文水平差距很大
這種差距表現(xiàn)在學生與學生之間，年級與年級之間。一個班中，成績高與低的差距較明顯。25—27分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數(shù)的84%，其間最高與最低相差約20分左右；班級之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半；學生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百字，書寫干凈整齊，選材新穎，語句通順，有真情實感。而成績差的學生作文則是二、三百字左右，書寫凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認，根本沒有中國漢字方正的特點，錯別字、病句也多。
2、學生作文內(nèi)容貧乏、空洞
從抽樣的作文來看，學生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，認真閱讀學生的作文分析原因便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發(fā)現(xiàn)、捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認識的分析了。
3、學生沒有修改習作的習慣
在學校存在一種現(xiàn)象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學生只是修改了習作中的錯別字；有的學生只顧分數(shù)，感覺自己能得七八十分就可以了；有的學生連看都不看，直接完成下一次的習作。據(jù)課后訪問調(diào)查，90%以上的學生寫完作文后從來沒有修改的習慣。長此以往，學生的習作水平永遠沒有進步，學生也厭倦了習作。
4、學生寫作后不會修改
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學生寫完后就認為是老師的責任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無睹。
5、學生不會運用教師所教的習作評改方法
《小學語文課程標準》第三學段習作中指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教師教給了學生習作評改的方法，可是學生在評改習作時，只是注重錯別字、詞、標點符號的修改，忽略了習作構(gòu)思、選材、詳略、語句通順與否等的修改，更有甚者根本不會修改作文。
6、老師評改習作的評語不能激發(fā)學生習作興趣。
老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學生習作，常常改得滿紙通紅，耗時耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學生寫作積極性。學生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當作“耳邊風”，教師的評語常常是：語句通順，故事完整，中心明確，詳略得當?shù)壤弦惶自u改語言，根本不能激發(fā)學生習作興趣，提高學生修改習作的積極性。
7、評改習作的方式多樣，但多流于形式
雖然習作評改方式多樣，有教師自行評改、面批面改、學生分組評、集體評、互評、自評、家長評等方式。可是在大部分學校，由于時間緊，教學任務(wù)重，學生學習任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習作，采用其他評改習作的方式只是偶爾進行，很多情況下只是部分學生參與。而家長由于知識層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到認真細致地評改孩子的作文。
七、改進作文評改的思考與建議
1、加強多方位引導(dǎo)，激發(fā)學生寫作興趣
“興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力�！墩Z文課程標準》一再強調(diào)：習作要把重點放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習慣上。因此，我認為要想提高學生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點：
�。�1）要加強讀寫結(jié)合
以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細心觀察、認真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼�。教學時，我們除了讓學生從字里行間體會作者所要表達的感情外，還要認真學習作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫？又是怎樣寫具體的？如果文章能引起學生共鳴的，就不失時機地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補寫等。
�。�2）積極開展課外閱讀，積累寫作素材
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄墩Z文課程標準》要求小學生的課外閱讀量不少于150萬字，這就要求教師平時應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，合理地引導(dǎo)學生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學生在讀書時遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時，老師跟學生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習作時就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學生閱讀的促進者，可經(jīng)常給學生找些精彩片段讓學生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會，讓學生體驗到讀書的樂趣。久而久之，學生就會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
�。�3）加強實踐活動，豐富寫作題材
葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇。”創(chuàng)作理論強調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動，把學生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽鳥叫蟲鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意！也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實踐活動，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動物、辦小報、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學生在活動中留心觀察、體驗，同時把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學生動手、動口、動腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達真情實感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生天天堅持寫日記，并每天在班上交流，及時點評，多鼓勵，激發(fā)習作興趣。
2、注重修改，使學生養(yǎng)成修改的習慣
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長改、老師改。好的文章是修改出來的。
（1）學生自改、互改
學生自改和互改的過程，實際上是習作中自主、合作、探究的學習過程。《語文課程標準》在的第三階段目標中提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。那么，教師如何指導(dǎo)學生自改和互改呢？
葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！睂W生自評自改習作很關(guān)鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作�？梢宰寣W生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！
《語文課程標準》在“教學建議”中要求“重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！币虼耍趯W生自評自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學生互評互改。讓學生認真閱讀、思考、研究別人的習作，找出優(yōu)缺點。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評改，學生沒有心理壓力，可謂“知無不言，言無不盡”，他們既是作者又是讀者，評改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學生合作探究能力的發(fā)展。
�。�2）家長評改習作要講究方法
作為孩子的第一任“老師”的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽，這時，父母可以不失時機地對孩子的習作進行點評，真正成為孩子習作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長指導(dǎo)的學生，習作水平進步很大，家長不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。
�。�3）教師評改方式要靈活多變
首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動、有個性、針對性強的作文指導(dǎo)方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力都會有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉�學生進行面批面改，爭取一個學期下來，每個學生都能獲得至少一次面批面改的機會。對個別學生的作文還可以進行重點輔導(dǎo)，對學生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習作，還可以向有關(guān)報刊雜志投稿發(fā)表，以進一步提高學生的寫作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學生習作的過程中，隨機簡單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習作在全班講評。再次，教師還可以讓學生自己挑選一些他們認為有代表性的習作在全班講評。最后，教師的評價語要克服俗套，多用鼓勵表揚語言，以培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作熱情�？傊�，教師評價方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評價學生的習作，能使習作評改更扎實有效。
要注重習作評價方式的改革，發(fā)揮評價的激勵功能，通過適當?shù)脑u價誘發(fā)學生的習作動力，激起學生奮發(fā)向上的習作熱情。要根據(jù)不同的學生采用不同的評價標準，切忌用一把尺子去量水平各異的學生。對每個層面的習作都應(yīng)該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵。此外要多渠道、多層次地為學生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習作的樂趣，激發(fā)了強大的創(chuàng)作動力。
小學生習作評改有效性研究學生調(diào)查問卷
1、你經(jīng)常修改自己的習作嗎？
2、你每天堅持寫日記嗎？你覺得寫日記能提高寫作水平嗎？
3、你愿意讓同學批改你的作文嗎？你為別人批改過作文嗎？
4、老師教你修改作文的方法有用嗎？你有什么好的作文評改方法？
5、你認為自己的習作和別人的習作哪個好修改？
6、你給別人修改時能讀懂文章的中心嗎？你能修改習作中的詳略安排嗎？
7、你認為評改習作最大的困難是什么？
8、你經(jīng)常閱讀課外書嗎？你覺得閱讀課外書對習作有幫助嗎？
小學生習作評改有效性研究教師調(diào)查問卷
1、你經(jīng)常教給學生習作修改的方法嗎？
2、你做到面批面改了嗎？學生對批閱后的作文及時修改了嗎？
3、你經(jīng)常采用哪些批改作文方式？你覺得哪種批改方式最有效？
4、你組織過學生相互間評改作文嗎？你覺得效果如何？
5、你經(jīng)常組織學生閱讀課外書嗎？學生有積累好詞好句的習慣嗎？
研究調(diào)查報告5
02中國休閑食品的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 我國休閑食品市場規(guī)模
我國休閑食品產(chǎn)業(yè)本土化 21 世紀初起步，目前尚處行業(yè)紅利期。隨著居民收入水平穩(wěn)步增長，互聯(lián)網(wǎng)和物流、冷鏈技術(shù)日趨完善及工業(yè)水平日漸升高，產(chǎn)業(yè)在食品工業(yè)增長背景下也借力發(fā)展，2018 年我國休閑食品行業(yè)規(guī)模已超萬億，2013-2018 年復(fù)合增長率近 12%，增長較快。
受新冠疫情的影響，人們在家中時間較長，對休閑食品的需求旺盛。根據(jù)食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預(yù)測，2020年休閑食品市場規(guī)模達到12500億元，復(fù)合增長率達到13%以上。
2.2 我國休閑食品市場規(guī)模
我國休閑食品人均消費量與發(fā)達國家仍存在較大差距，且在烘焙糕點、堅果炒貨細分品類中差距尤甚。根據(jù)食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心統(tǒng)計，預(yù)計2020年我國休閑食品人均消費量為 2.25kg/年，還是遠不及英美等發(fā)達國家水平，市場規(guī)模存有較大空間。我國烘焙糕點人均消費量 7.1kg/年，低于世界平均水平，堅果各子品種人均消費了亦低于全球均值，對比美國更是難以望其項背，我國休閑食品潛在市場巨大。
03中國休閑食品的行業(yè)格局
3.1 我國休閑食品品類占比分布情況
目前，休閑食品中占比最高的是烘焙糕點、糖巧蜜餞，分別占比是21%、16%、13%。
其中，從子行業(yè)年均復(fù)合增速來看，烘焙糕點、堅果炒貨、休閑鹵制品增速最快。2013年-2019年前三者年復(fù)合增長率分別是21%，13%，11.5%。膨化食品、餅干、糖巧蜜餞年復(fù)合增長率分別為8.5%，5.2%，1.3%。
3.2 我國休閑食品各子行業(yè)集中度情況
膨化食品市場集中度較高，值得一提的是糖巧蜜餞市場也較為集中，國際糖果巨頭占據(jù)大半江山。2019年糖巧蜜餞行業(yè)市場規(guī)模達1832億元，2013-2019年CAGR為1.2%，增速明顯放緩，子行業(yè)CR5為48.3%，其中瑪氏在糖果和巧克力子品類中均市占第一，遠高于行業(yè)第二名。
3.3 休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局
目前休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局如左圖，可以看出市場集中度較差，休閑鹵制品行業(yè)中以個體和夫妻店的形式較多。其中市場格局中所占市場份額較為靠前的有絕味、周黑鴨、紫燕、煌上煌、久久丫；分別占比為8%、5%、3%、3%、1%。
04中國休閑食品的渠道情況
4.1 休閑食品的渠道情況
休閑食品的渠道目前分為線下渠道、線上渠道以及全渠道融合。
線下渠道的代表是品牌連鎖店和商超、便利店等實體通道，流量較低。但品牌連鎖店的體驗比商超、便利店等實體渠道高；線上渠道是網(wǎng)絡(luò)零售，流量高但體驗低。全渠道融合是新零售模式，流量高并且體驗高。
4.2 2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場規(guī)模
2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場規(guī)模中，食品店及食品市場的市場規(guī)模是598.5（十億元），超市便利店的市場規(guī)模是478.3（十億元），網(wǎng)上渠道的市場規(guī)模是164（十億元），其他渠道的市場規(guī)模是57（十億元）。
05中國休閑食品的線上發(fā)展狀況
5.1 中國吃類實物商品網(wǎng)上零售額增長速度（%）
根據(jù)網(wǎng)上零售總額變化顯示，食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預(yù)測2020年中國網(wǎng)上零售總額達到147981億元；中國吃類實物線上商品網(wǎng)上零售額增長速度預(yù)計2020年是37.4%。
5.2 2020年3月阿里平臺休閑食品子品類線上銷售占比
阿里平臺休閑食品線上2020年3月糕點類銷售額為12.90億元，同比增長42.24%，占比達22%,位居休閑食品行業(yè)銷售第一；
其次是餅干類，銷售額為10.99億元，同比增長37.73%,占比為19%；鹵味零食類銷售額為9.09億元，同比增長57.53%，占比為15%，居行業(yè)第三。
5.3 休閑零食線上滲透率不斷提高
休閑零食線上滲透率不斷提高，由2015年的6.79%平緩上升，預(yù)計2020年線上滲透率達到14%。
06中國休閑食品的線上發(fā)展趨勢
6.1 2013-2025我國休閑零食市場規(guī)模
在消費升級大背景下，休閑零食市場規(guī)模將持續(xù)增長，加上疫情影響的宅經(jīng)濟，2025年預(yù)計突破4萬億，市場紅利巨大。
食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心分析預(yù)測，2013-2019年復(fù)合增長率達6.7%，預(yù)計這一行業(yè)將保持6%以上復(fù)合增長率，預(yù)測出我國2020年休閑零食銷售額接近3萬億元，2025年將突破4萬億元。
6.2 休閑食品2020年3月天貓銷售額企業(yè)排名
需求的多樣化、消費場景的多樣化也就決定了休閑零食行業(yè)產(chǎn)品和品類的多樣化，華中地區(qū)龍頭良品鋪子的產(chǎn)品組合已經(jīng)超過了1000種，華東地區(qū)龍頭來伊份的SKU超過了800個，即使產(chǎn)品品類相對較少的線上龍頭三只松鼠的產(chǎn)品組合也超過了500款。
本報告由食品伙伴網(wǎng)食品行業(yè)研究中心出品，食品行業(yè)研究中心專注食品飲料行業(yè)，提供食品飲料行業(yè)細分產(chǎn)業(yè)研究報告和市場調(diào)研服務(wù)。滿足食品行業(yè)人群關(guān)于行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)趨勢、市場前景以及市場規(guī)模、行業(yè)增速等市場數(shù)據(jù)的需求。具體業(yè)務(wù)服務(wù)：期刊訂閱、付費報告購買、線上課程等。聯(lián)系電話：18905354716。
研究調(diào)查報告6
一、問題的提出
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應(yīng)以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養(yǎng)過程。有關(guān)教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學習實踐證明：養(yǎng)成良好的英語學習習慣=成功�！� 良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預(yù)想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務(wù)。為此我對六年級學生的預(yù)習、聽課、作業(yè)和復(fù)習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查和談話交流。
二.調(diào)查方法
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生
�。�2）問卷調(diào)查法和行為觀察法
三．調(diào)查工具：問卷調(diào)查
調(diào)查問卷的設(shè)計：針對小學生英語學習習慣設(shè)計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統(tǒng)計分析。問卷題目見附件）。
四.調(diào)查結(jié)果及簡要分析
一）對學習英語的情感態(tài)度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養(yǎng)，使他們的內(nèi)因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預(yù)習情況: A、每天預(yù)習 B、有時預(yù)習 C、不預(yù)習
選A的學生48% B為51% C為1%
課前預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調(diào)查表示，基本上的學生都有預(yù)習的習慣，但有51%的學生是有時預(yù)習，還未能養(yǎng)成良好的自覺預(yù)習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預(yù)習這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應(yīng)該重視課堂預(yù)習，只有重視了課堂預(yù)習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時是否摘筆記 A、是 B、有時 C、從不
選A項的學生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽課時是否認真 A、是 B、基本認真 C、不太認真
選A項的學生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開口講英語 A、愛講英語 B、敢講英語 C、不太主動
選A項的學生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調(diào)查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側(cè)重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發(fā)揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業(yè)完成情況
作業(yè)完成情況 A、每次完成 B、有時不完成 C、基本不完成
選A項的學生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業(yè)完成方式 A、獨立完成 B、有時抄襲 C、大部分抄襲
選A項的學生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過學生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學生都能按時完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不同。但學生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無論做多少次的作業(yè)，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業(yè)習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業(yè)當天過關(guān)，我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認為良好的作業(yè)習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現(xiàn)在大多數(shù)學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在 于老師的教育藝術(shù)手段了。
五）復(fù)習情況
復(fù)習是加深對所有知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，其中32.6%的學生每天復(fù)習英語。通過交流發(fā)現(xiàn)，學生復(fù)習行為方面，多數(shù)同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復(fù)習是為了完成老師布置的學習任務(wù)，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復(fù)習英語。
六）課外英語學習情況
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調(diào)方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經(jīng)常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經(jīng)常進行課外英語閱讀及觀看英語節(jié)目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識輔導(dǎo)。
從調(diào)查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關(guān)英語方面的問題。
研究調(diào)查報告7
一、 調(diào)查背景
新課標倡導(dǎo)“自主，合作，探究”為主的學習方式，由此學生的學習不再是教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是積極主動的獲
取知識的過程。合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領(lǐng)域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，今年，學校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學習與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現(xiàn)師生的共同成長。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學習模式初探》就是以教學模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特設(shè)計本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
二、調(diào)查內(nèi)容和方法
本次調(diào)查采用學生問卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進行。主要以問卷調(diào)查為主。學生調(diào)查從學生課前預(yù)習、課堂教學、兩個方面，設(shè)計了15個問題進行問卷調(diào)查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學生參與了調(diào)查。要求學生根據(jù)自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
三、數(shù)據(jù)整理與分析：
1、課前預(yù)習情況:
調(diào)查中，第（1）題預(yù)習方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習的56%。
（2）認為課前預(yù)習，對課堂上的新課學習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預(yù)習中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預(yù)習中，學生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴老師的還居多數(shù)。（4）遇到查閱資料的問題時：認真查閱
資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學生自主學習的觀念和意識不高，教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學習能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學中還要科學的指導(dǎo)學生預(yù)習，并且要及時檢查預(yù)習效果，對中等生要鼓勵學生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應(yīng)提出基本的預(yù)習要求和目標，預(yù)習題的設(shè)計要相對的簡單、適中，讓學生能夠更好的達到預(yù)習效果，增強自信心，從而激發(fā)學生自學的興趣。
2、課堂教學情況 （5）課堂上怎樣的學習方式有利于學好本學科問題是老師少講，自己自學的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學們課堂的依賴思想嚴重，認識需要提高，一部分學生就想自己不懂腦筋，等著老師總結(jié)，老師講。（6）課堂上發(fā)表自己見解的機會程度：學生認為課堂上有機會發(fā)言的，占45%，有很多機會的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映，教師應(yīng)盡可能多提供學生發(fā)表見解的機會，通過恰當?shù)脑u價鼓勵少數(shù)不善發(fā)言的同學，要培養(yǎng)她們大膽求真的學習精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學，自己解決一些問題，老師應(yīng)該滿足學生的要求，培養(yǎng)他們的自主學習。（8）課堂上老師在學生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學生思考后再講的28%，讓學生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上，教師還是存在不放心同學自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時間還給學生自己。（9）課堂上學生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。（10）課堂教學喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學生的合作意識有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學生應(yīng)該更開放，更大膽些才好。（12）課堂上對積極回答問題的學生的看法認為真勇敢的占63%，就愛出風頭的占6%，說明大部分學生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。（13）對教師“滿堂灌”認為合理的占34%，留時間給學生的占42%，心理上學生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。（14）喜歡老師用自主學習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學生聽得占3%，教師課堂上應(yīng)該多給學生討論、交流的機會。（15）有關(guān)課堂自主學習的方法，經(jīng)過一段時間嘗試，已經(jīng)把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學生學習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導(dǎo)，讓他們做課堂上真正的主人。
四、調(diào)查結(jié)論簡析
通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以看到當前小組合作學習存在的突出問題是沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象：
1、調(diào)查表明，大多數(shù)同學已養(yǎng)成預(yù)習習慣，但學法指導(dǎo)方面，還需加強。少數(shù)同學預(yù)習具有盲目性。預(yù)習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。新課預(yù)習時，教師課前進行必要的預(yù)習指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示，預(yù)習時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數(shù)，其他同學幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。
3、在學生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。 4、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第11題“在小組合作學習過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認為學習中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。
5、對于課堂上回答問題表現(xiàn)積極的同學，多數(shù)同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有一部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
五、出現(xiàn)的原因及其對策
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是： 1、大部分學生樂于接受“小組合作自主學習”的模式。但同時受目前教學模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學。
對策：教學模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學習和研究，學生同樣需要一個長期的適應(yīng)過程。老師可以先用“小組合作自主學習”和“講授式”相結(jié)合的教學形式進行教學，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學生都經(jīng)歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學習”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學雖然已養(yǎng)成預(yù)習習慣，可是少數(shù)同學預(yù)習具有盲目性。預(yù)習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預(yù)習的真正目的。而且有時預(yù)習碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數(shù)，其他同學幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴重。
對策：預(yù)習看是一件簡單的事情，如果老師沒有明確的預(yù)習目標，就會讓學生不知所措，因此教師課前進行必要的預(yù)習指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習過程中，當學生碰到困難時，那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點撥。激勵學生合作討論。
3、在目前的教學中，學生功課有疑問、遇到難題時，多數(shù)學生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明大多數(shù)學生從內(nèi)心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的`講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
對策：新課改的實施，讓我們明白了，現(xiàn)在課堂的主人不再是學生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學生。因此，目前我們的首要任務(wù)就是改變學生的思想，課堂多引導(dǎo)，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學習”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學因害怕錯而選擇課堂沉默。學生的這種表現(xiàn)主要來源于長期的“聽課”狀態(tài)，對于“小組合作自主學習”的教學形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對策：教師平時多與學生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學習”模式相結(jié)合的方式上課，讓學生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。
5、在課堂上，少數(shù)尖子學生在回答問題和自主討論時能夠表現(xiàn)積極，多數(shù)同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有小部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
對策：備課時，課堂問題的設(shè)計應(yīng)該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。
六、啟發(fā)與感想：
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的歷史教學中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、 培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學生對他所學的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中并快樂地學習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學習小組。教師根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，最好做到性格互補，學習互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現(xiàn)有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內(nèi)成員要有明確的分工，每個人擔任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的時間，合作學習的內(nèi)容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他們?nèi)W習，課堂上應(yīng)該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。
5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
研究調(diào)查報告8
一、調(diào)查目的
著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習慣�！睘檫M一步落實教育部新修訂的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，把素質(zhì)教育落實到學生日常生活和學習的細節(jié)之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學生自主學習能力和道德水平。這學期我校一直都致力于學生良好習慣的培養(yǎng)，并制定了方案，每周一個好習慣培養(yǎng)。通過教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了一定的良好習慣。我們發(fā)現(xiàn)學生在做好操，升好旗，寫好字方面仍需下功夫。為什么學生在這幾方面的習慣養(yǎng)成不理想呢？帶著這一問題，我先后對學生、家長進行了調(diào)查。希望通過這次調(diào)查，進一步了解影響學生習慣的主要因素，制定目標。以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學生良好的習慣，實現(xiàn)我們的育人目標。
二、調(diào)查對象及方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查對象
此次調(diào)查對象分兩類：學生
（二）調(diào)查方法：訪談?wù){(diào)查
訪談內(nèi)容主要包括：學生在家、在校的寫字、做操、升旗的行為表現(xiàn)。
三、調(diào)查結(jié)果
我們對學生的調(diào)查所得資料進行統(tǒng)計處理，情況如下：
1、每天在家寫字的姿勢如何：
正確 不正確 不確定
56% 36% 8%
2、在家是否有人提醒、督促糾正錯誤寫字姿勢：
有 無 偶爾
86% 8% 5%
3、你的書寫習慣如何（如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等）：
好 一般 不好
91.8% 6% 2.2%
4、學校舉行的每周一升旗儀式：
認真參加且心情激動 參加，無任何感覺 不想?yún)⒓?/p>
79% 19% 2%
5、升旗時是否佩戴紅領(lǐng)巾：
總是佩戴 有時不佩戴 總是不佩戴
98% 2% 0%
6、做眼保操時：
認真做 有時認真做 不想做
75% 20% 5%
四、問題分析與思考
�。ㄒ唬⿲W生升旗、做操、寫字習慣的現(xiàn)狀分析與思考。
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在行為習慣方面存在著三個層面的現(xiàn)象，有著良好的行為習慣的占80.8%，習慣一般占16%，習慣不良的占3.2%，從總體看，我班學生在習慣養(yǎng)成方面有著良好的收效，在升旗，做操，寫字三方面都還做得不錯。部分學生在寫字姿勢方面還比較弱，為學生健康發(fā)展，這些都是急待解決的問題�！耙匀藶楸尽钡睦砟罡嬖V我們應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，教師在很多時候都自認為自己的教育是最重要、最合理的，而忽視了與孩子進行心靈的溝通，忽視了孩子的主觀能動性對良好習慣形成的重要作用。
�。ǘ┲贫藴省�
升好旗：
1、穿好校服，正確佩戴紅領(lǐng)巾，按時參加升旗儀式。
2、集合鈴聲響后，各班在走廊上站好隊，安靜、整齊有序地進入操場。
3、站立時，挺胸收腹，雙手五指并攏，下垂緊貼褲縫邊。
4、升旗時保持安靜，不講話，不逗打。非少先隊員行注目禮，少先隊員行隊禮。
5、唱國歌時，聲音洪亮、節(jié)奏感強。
6、國旗下講話時，保持安靜，認真傾聽，講話完畢要鼓掌致謝。
7、升旗完畢，按指定線路退場，不擁擠、不喧嘩。
寫好字：
1、三年級及以上同學用鋼筆寫字。
2、寫字時保持安靜，注意力集中，既要有一定速度，又要做到一筆一畫，不潦草。
3、寫字時姿勢端正，兩腳與肩同寬，平放地面。做到“三個一”（眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸），要求身體與桌面垂直。
4、寫字完畢，認真整理書本，避免書本出現(xiàn)卷角現(xiàn)象。
做好操：
眼保健操：
1、音樂響起，學生立即放下手中的事情，認真做眼保健操。
2、做眼保健操時，閉眼，精神要集中，穴位要準確，用力要適宜，符合節(jié)拍。
廣播體操：
1、廣播準備音樂響起，各班體育委員迅速組織學生在走廊整隊，安靜、整齊有序地到達指定場地。
2、排隊集合要求做到快而不亂，并迅速呈體操隊形散開，縱橫成一條線。
3、廣播操音樂響起，精神飽滿地認真做操。動作正確到位、優(yōu)美，與音樂協(xié)調(diào)一致，真正達到鍛煉身體的目的。
4、廣播操做完后按指定線路有序退場。
五、采取對策
�。ㄒ唬┲贫ㄒ�(guī)章制度，培養(yǎng)良好做操習慣
為培養(yǎng)班級學生良好的做操習慣，加強對學生正確做操的訓(xùn)練。班主任與體育老師聯(lián)系，共同訓(xùn)練、指導(dǎo)學生做操的動作準確性，同時在思想上讓學生意識到做操關(guān)系到一個人的精神面貌，一個班級的風貌，讓集體榮譽感促使孩子們做好操。
（二）重視細節(jié)管理，規(guī)范學生寫字習慣
針對小學生視力急劇下降的趨勢，我們要注重訓(xùn)練學生養(yǎng)成正確的讀書和寫字姿勢。無論是什么學科的課堂，只要孩子們讀書、寫字，任課老師有義務(wù)、有責任及時提醒孩子們糾正錯誤讀寫姿勢和讀寫習慣。讀書時，做到手到、眼到、口到、心到；寫字時，做到腰背挺直，胸離課桌一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸長，兩腳與肩同寬，平放地面……與此同時，我還多次在班級內(nèi)舉行了硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽等，如今，學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力。
（三）提高思想認識，互相監(jiān)督升好旗
讓學生在思想上認識到升旗儀式的重要性，知道升好旗一種愛國的表現(xiàn)。為使隊員明確升旗的行為準則，我規(guī)定了學生從服裝和紅領(lǐng)巾佩戴，到升旗時高唱國歌的神態(tài)，再到行少先隊隊禮時的姿勢、手勢等的要求。并且由班級值日生每周一檢查升旗服裝和紅領(lǐng)巾的佩戴情況，由兩個體育委員監(jiān)督整個升旗儀式過程中同學們的表現(xiàn)。每周五班隊會時，由學生評選出升好旗標兵。
�。ㄋ模┘倚y手，形成合力
在學校的工作實踐中，我們班主任必須積極地和家長保持密切聯(lián)系，共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出學生良好的習慣。我與家長聯(lián)系，請他們在家里督促孩子寫好字，及時糾正孩子們不良讀寫姿勢。同時請家長配合在每周一升旗的時候提醒孩子服裝和佩戴紅領(lǐng)巾。家校攜手共同促進孩子良好習慣的養(yǎng)成。
良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。在今后的工作中，讓學生走走出教室，擔負起班級的榮辱；走出校門一步，擔負起學校的榮辱，走上社會，擔負起社會的榮辱，真正讓好習慣伴隨學生健康發(fā)展！
（一）升好旗
紅領(lǐng)巾，胸前系。 齊肅立，行隊禮。
穿校服，操場聚。 演講話，記心里。
奏國歌，升國旗。 同學們，齊努力。
�。ǘ┳龊貌�
廣播操，煉身體。 眼保操，動作準。
聽口令，齊做起。 用力勻，眼更明。
隊列直，動作齊。 好視力，終受益。
（三）寫好字
方塊字，是國文。 身坐正，腳放平。
從小練，正當行。 眼和紙，離一尺。
心要靜，眼要明。 筆握穩(wěn)，寫工整。
研究調(diào)查報告9
調(diào)查人：***
調(diào)查時間：***
調(diào)查地點：***市商品街附近
調(diào)查目的：調(diào)查社會上的錯別字，并向有關(guān)單位報告，提出改進建議。
經(jīng)過對商品街的調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無‘汗’”;摩托車廣告將“樂在其中”改成“樂在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。
因此，我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應(yīng)該拿查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完后仔細檢查，認真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。
研究調(diào)查報告10
【摘要】千差萬別的研究成果在撰文上也有一個共同的模式，即“題目、署名、前言、正文、結(jié)論”。對于中學生而言，更多的可能是小論文式的調(diào)查報告。本文從調(diào)查記錄、調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)與組成要素和調(diào)查報告協(xié)作的一般格式三方面闡述了研究性學習調(diào)查報告的撰寫。
【關(guān)鍵詞】研究性學習；調(diào)查報告；格式；撰寫
調(diào)查報告是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，它對科技的發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和社會進步起著推動作用。對于中學生來講，經(jīng)過一段時間的辛苦研究，取得了第一手素材，該撰寫調(diào)查報告了，這是一個重要環(huán)節(jié)。因為調(diào)查報告是你思想的外顯形式。一方面，通過寫調(diào)查報告，可以系統(tǒng)地組織你所要表達的思想；另一方面，大家通過報告可以了解你究竟都做了哪些工作，從而支持你的觀點
調(diào)查報告的格式?jīng)Q定于研究成果的內(nèi)容。研究成果因?qū)W科不同、選題不同、性質(zhì)不同、研究方法以及實驗過程、邏輯推理和結(jié)果的表現(xiàn)形式的不同而各有差異。具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：
1、標題
標題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個動賓詞組去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構(gòu)思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名
署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實際作者才應(yīng)該署名。是個人寫作的，署個人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。
3、單位
單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。
4、摘要
摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
5、關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個為宜。
6、前言
前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д�，是調(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
7、正文
正文又稱本論，即調(diào)查報告的核心部分，它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
8、結(jié)論
結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
9、參考文獻
在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術(shù)價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調(diào)查報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。
10、附錄
各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。
就中學生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
研究調(diào)查報告11
引 言
我們有理由認為，提問是教師課堂教學中最重要的語言活動之一。半個多世紀以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學教師一天平均在課堂里提348 個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學的水平線上，課堂教學的核心是教師提問，學生回答，然后是教師再對學生的回答做出反
應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己，無論在哪一階段的語文閱讀教學過程中，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學方式。故閱讀教學中的提問設(shè)計之優(yōu)劣，對其教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響�；谝陨系膯栴}和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學語文閱讀教學課堂提問的調(diào)查。
一、調(diào)查實施
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷12道題目
�。ǘ┱{(diào)查方法
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學生進行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是五六年級共31名學生。
�。ㄋ模┱{(diào)查步驟
3月15日問卷調(diào)查
3月20日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你認為課堂提問這種教學形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎？
選A占66%；選B占3%；選C占13%，由此可看，絕大部分學生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識，提高能力，但仍有極少學生認為幫助不大�？磥�，從思想上幫助學生認識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上，你是否主動舉手發(fā)言？
選A占44%；選B占28%；選C占3%，選D占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%，其余學生則顯示過于被動�？梢�，教師在教學閱讀課，必須提升學生興趣。興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選D或E的同學，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選A占12.5%；選B占25%；選C占9%，選D占6%，此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學生困擾他們回答問題的是口頭表達有困難，剩余學生或是問題太難，不會回答；或是懶得動腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風頭�？梢娊處熢陂喿x教學中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙，還應(yīng)時刻培養(yǎng)學生良好的思考與表達習慣。
4、課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的？
選A占38%；選B占25%；選C占3%，選D占25%，總是積極思考教師所提問題的學生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學生主動思考。
5、上題選D或E的同學，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？
選A占12.5%；選B占41%；選C占6%，選D占9%。41%的學生認為對于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學中應(yīng)注重指導(dǎo)學生思考方法，特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當提示。
6、你愿意回答何種形式的問題？
選A占31%；選B占19%；選C占16%，選D占3%。一部分學生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題�？梢妼W生的課堂動腦思考習慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中，你通常？
選A占22%；選B占50%；選C占28%。調(diào)查顯示，過半同學能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標記。少部分學生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準備向老師提出自己疑問的地方，而對于只默讀不思考的學生也占不少人數(shù)。可見，培養(yǎng)學生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當老師要求你回答詞句的意思時，你會？
選A占22%；選B占3%；選C占41%。絕大部分學生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，重新組織語言進行回答，但要求同學互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學中培養(yǎng)學生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的習慣。
9、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間？
選A占50%；選B占38%；選C占13%。一半學生認為教師給于學生思考問題時間比較適合，不過不少，極少部分認為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學情備課。
10、當你暫時回答不出問題時，語文老師通常會？
選A占44%；選B占6%；選C占28%，選D占9%，選E占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學生能夠延長等待時間，重新解釋，盡量讓學生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當你回答完問題后，教師會？
選A占38%；選B占16%；選C占12.5%，選D占34%。對于學生所回答問題，教師必須能夠嚴厲批評錯誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學校教學中必須建立切實可行的，具有激勵機制的評價系統(tǒng)。
12、通過教師的提問，你能夠？
選A占59%；選B占19%；選C占9%，選D占12.5%。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情�？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計能夠幫助學生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標準教學問題。
三、調(diào)查對策（或結(jié)論）
基于以上的分析和認識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學生掌握課堂知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習閱讀的自覺性與積極性
心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學習。閱讀教學不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學生掌握知識，讓課堂變得更有趣。這樣學生自然就會對閱讀課感興趣，同時學生學習閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學問題設(shè)計的依據(jù)
課程目標是問題設(shè)計首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度，問題設(shè)計要符合課程目標對學生在字詞句理解、標點符號掌握等方面的要求，設(shè)計過難、過易的問題都不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標對三個學段的閱讀要求有梯度差異，學段的閱讀重點也不同，教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標準對各個學段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識
新課程標準對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對學生的角色定位為學習的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學生，對學生學習的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學情的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合課程標準對年段學生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學習內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學語文教師的日常工作,問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性，明確在備課的過程中精心準備問題是每一個教師的責任，而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容問題化的能力
確定教學內(nèi)容的能力即教師對課程標準、教科書的解讀能力，學情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學內(nèi)容的能力；將教學內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學內(nèi)容確定目標，根據(jù)目標決定給定，根據(jù)目標與給定的差距明確障礙，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐
一是確定教學內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標準和考試綱要等資料列出本學段學生應(yīng)該掌握的知識，并繪制知識框架圖；其次，將知識框架圖中的知識點分配到本學段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學情從教學內(nèi)容分配表中確定學習內(nèi)容。二是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準確的語言表述出來。
四、結(jié)束語
總之針對上述問題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進行小學語文閱讀教學實踐，一邊進行教學內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，教學內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果，并提高自己的問題設(shè)計水平。
研究調(diào)查報告12
消費者購買行為指的是人們?yōu)榱藵M足個人或者家庭需要而產(chǎn)生的購買商品的過程。調(diào)查消費者購買行為的產(chǎn)生是很復(fù)雜的，受到消費者內(nèi)在因素和外在因素的作用而影響的。企業(yè)營銷過程中需要市場調(diào)研，以此來掌握消費者的滿意度和購買行為，然后制定有效的市場營銷策略，達到營銷目標。
我們都知道，人的一切行為都是受大腦支配的，大腦受到某些刺激而出現(xiàn)某些行為。消費者購買商品的過程也是這樣的，大腦受到了某種刺激產(chǎn)生了購買行為。消費者在接受了這種刺激之后，要經(jīng)過幾個階段，才能產(chǎn)生看得見的行為反應(yīng)，并完成購買行為。這四個階段是：
①“不足之感”階段：消費者感覺缺少某物（商品），又很需要。
②滿足、彌補此不足的階段：消費者在產(chǎn)生不足之感后，萌生購買動機，希望通過購買產(chǎn)品來獲得滿足。
③“購買行為”階段：消費者在萌生了購買動機后，用金錢換取商品的行動。
④“購后行為”階段：消費者購買并使用了產(chǎn)品，并對本次購買做出了評價之后采取的一系列行動。
企業(yè)的本身情況對消費者的購買行為也有一定的影響。在我們的一次白酒市場調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，節(jié)日或者婚宴到來前都是白酒銷售的高峰期。調(diào)查報告顯示，在節(jié)日或者婚宴上，由于人們的高度聚集和烘托氣氛的需要，人們對于白酒的需求感增強，所以加大了白酒的購買行為。然而，也并不是所有的白酒都銷量很好，消費者在選擇白酒時，通常會貨比三家，對于白酒的品牌、價格、口感等方面進行對比，最終選定最喜歡的一家。同時，如果選定的白酒廣受好評而且企業(yè)服務(wù)也周到，那會給企業(yè)帶來固定的客源，保障了企業(yè)的穩(wěn)定營業(yè)額，提升企業(yè)競爭力。
消費者購買行為由大腦支配，企業(yè)的服務(wù)和人們對產(chǎn)品的評價影響著消費者大腦的判斷。所以，購買行為的產(chǎn)生既存在內(nèi)在因素也存在外在因素，也就是心理因素和社會因素。所以，要在同時滿足消費者的內(nèi)在需求和外在需求的條件下才會使購買行為順利的進行。企業(yè)在對消費者的購買行為研究中，要側(cè)重于研究消費者購買的心理活動和社會環(huán)境，誘導(dǎo)消費者進行產(chǎn)品的購買。當然，企業(yè)對消費者行為的分析能力也很重要，以及后期對于產(chǎn)品的質(zhì)量和營銷人員的服務(wù)質(zhì)量也是要嚴格把關(guān)的。
消費者購買行為研究對企業(yè)產(chǎn)品銷售的意義是很大的，做好了消費者購買行為研究，可以極大的提升企業(yè)的銷售量，從而使企業(yè)達到期望的盈利目標，提升企業(yè)的競爭力。在消費者購買行為研究方面有著很豐富的調(diào)查經(jīng)驗和調(diào)查方法，能夠為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的消費者購買行為調(diào)查方案。
研究調(diào)查報告13
20xx年10月29日11月3日，福建教育出版社福州教發(fā)數(shù)碼公司編校中心對圖書市場進行了為期一周的調(diào)查、學習，其中，我和XFY、CC、ZFF四人分為一組，調(diào)查地點為福州越洋圖書城。
本次調(diào)查從周一上午至周六晚間，調(diào)查時間超過36小時。我們將一天分為上午、下午和晚上三個時段，每天抽取兩個時段(每時段34小時)開展調(diào)查：一是發(fā)放調(diào)查問卷(周六，共十份，對象兼顧男女老少，對象學歷為中學學生至碩士不等，職業(yè)包括學生、工程師、教師、離休干部等，其中有兩人在留言欄目作了填寫)，二是賣場信息了解[將各部分圖書與新書推薦和月份銷售排行榜結(jié)合起來考量，主要涉及人文社科類、教育類(包括教育理論、教學案例、教師讀物等)、教輔類、學生課外讀物類、少兒類，關(guān)注此類圖書的訪問量和銷售量及讀者構(gòu)成，留心圖書的作者、出版方、內(nèi)容、開本、裝幀、印數(shù)、印張、版面設(shè)計等]，三是訪談讀者和銷售代表(共訪談兩位銷售代表、五位讀者)。由于圖書城婉拒提供數(shù)據(jù)，本人只能據(jù)以上三種調(diào)查所得到的結(jié)果作概述與分析，并嘗試在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我社情況，初步探討出版營銷方面的微調(diào)可能。
(一)問卷調(diào)查及分析
1、青年讀者(2540)對文學、社會科學類、自然科學比較關(guān)注，家長對教輔類也有比較明顯的關(guān)注;中學學生對教輔和以文學為主的課外讀物的圖書較感興趣;老年人對社會科學和自然科學(包括醫(yī)學知識方面)比較關(guān)注。
讀者群不分職業(yè)、年齡地對人文社科類圖書保持關(guān)注，這與圖書城方面提供給我們的信息基本一致全年20xx多萬碼洋，其中40%左右為社科類圖書。如果把人文社科類的范疇擴大些，再加上文學類，其比例應(yīng)該更高�？磥黼m然讀者群對各自年齡層的閱讀需求有所區(qū)別，但更多是共同的。
2、讀者一般傾向于購買簡裝和30元以下的書籍的裝幀和價格的圖書。
圖書裝幀與印數(shù)對定價的影響越來越明顯，雖然讀者認為認可的圖書不論價位，但考慮到目前較少有鮮明獨特性的圖書，定價對購買者的影響也在加大。
3、購書時多半注重出版社，并多半曾購買過我社圖書。
讀者對出版社的認定與評價的程度日趨明顯，而我社有一定傳統(tǒng)優(yōu)勢。
4、讀者留言上，一位教師表示20xx年時候曾用過我社編寫的高考教輔，因內(nèi)容質(zhì)量一般而舍棄，如今雖然是省內(nèi)命題，但校方依舊沒有選用我社教輔;另一位初中生則建議在教材類圖書后增加一個閱讀板塊，作為課外閱讀的一個素材。
購買者對教輔與教學需要、本省實際的要求較高，對本省出版社也有期許，但目前出版似乎沒有很好地滿足市場需求;而一位學生建議在教輔類圖書背后增加相應(yīng)學科的閱讀板塊，使教輔多功能化，也不失為今后出版的一個賣點。
研究調(diào)查報告14
怎樣寫社會研究調(diào)查報告
一旦你開始撰寫研究報告，那就意味著你的研究工作已接近尾聲。有的同學很怕做這一工作，以為撰寫研究報告是個高深的工作。實際上，這個工作只是你的一篇帶有研究性質(zhì)的作文而已，只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明了，那么無論你撰寫哪一類型的研究報告，你都會成功。
研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以，你應(yīng)該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你應(yīng)該讓讀者很快地明了你所做的工作是個什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結(jié)論是什么。 研究性學習的研究報告可以有多種，這根據(jù)你所研究的內(nèi)容而定。不同類型的研究，其報告的寫法也略有差異。
在高中階段，你們所進行的各種類型的研究大致有以下幾種：
科學實驗類型
科學實驗類型的研究報告，實際上是一種實驗報告。在這一類研究報告中，你必須向讀者表明：你的實驗?zāi)康氖鞘裁�？實驗材料是什么？實驗過程如何？由實驗得到哪些數(shù)據(jù)？你是如何處理這些數(shù)據(jù)的？
由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論？如有必要，再向讀者闡明有待要討論的問題。
讀書報告類型
中學生的讀書報告類型的研究報告不應(yīng)該受到太多的限制。你對你感興趣的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中談一些自己的體會。這也是一中研究，只是采用的方法不是實驗驗證的方法罷了。我們不應(yīng)該過多地去限定讀書報告的程式，但有一點必須強調(diào)：你的報告內(nèi)容必須和題目貼切，內(nèi)容的闡述必須圍繞題目而進行，每大段之間最好加一個標題，不同的內(nèi)容放在不同的大段標題之下，使讀者能一目了然。 社會調(diào)查研究類型
社會調(diào)查的范圍很廣，任何一種社會現(xiàn)象都可以作為我們研究性學習的內(nèi)容。然而，社會調(diào)查報告還是有著一定的程式。一般來說，社會調(diào)查報告應(yīng)該包含以下一些內(nèi)容：調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時間、樣本的情況、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查表的分析、分析結(jié)果、提出自己的看法等等。
設(shè)計類型
設(shè)計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異。有的設(shè)計可能是一種頓悟，有的設(shè)計需要進行資料的收集
和實驗，研究性學習針對的主要是后者。該類型研究報告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容：設(shè)計目的、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計的指導(dǎo)思想、設(shè)計的成品描述等等。在你們的面前，到處都有著可供你們進行創(chuàng)意的對象，只要你們多思考，勤思考，一定會找出各種各樣的研究課題。
研究調(diào)查報告15
十多年來，廣東省每年都要公布《廣東省海洋環(huán)境質(zhì)量公報》。自20xx年起發(fā)布的《公報》顯示，珠江流域及珠江口海域已經(jīng)連續(xù)7年被列為“嚴重污染區(qū)域”；20xx年5月，廣東省發(fā)布的最新《公報》指出，廣東省珠江流域以及珠江口海域污染面積比20xx年增加12.33%。
珠江是廣東的母親河，哺育著千萬南粵兒女。珠江河在老人們的回憶中是多么的清澈，是什么造成了這種情況。上世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，珠江象我國許多大江大河一樣，難逃被高速污染的命運，江面垃圾漂游，江水黑臭油膩，20xx年度珠江流域廢污水排放總量182億多噸，其中入河廢污水量139億多噸，珠江三角洲廢污水排放量占總量的52％。
如今擔負珠江主要供水功能的部分江河水質(zhì)下降，城市飲用水源水質(zhì)達標率偏低。在流域綜合規(guī)劃調(diào)查的79個水源地中，合格率只有69.5％。
最新監(jiān)測表明，珠江口近6000平方公里水域水體中的重金屬、無機氮、石油類幾乎100％超標，伶仃洋絕大部分海域水質(zhì)綜合污染指數(shù)達到重污染水平，近岸海域無機氮超過四類海水水質(zhì)標準，營養(yǎng)鹽比例嚴重失衡。
1、 污染原因
廣東省對工業(yè)污染的治理開展得比較早，但由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，環(huán)保措施沒跟不上，加上一些企業(yè)偷排超排污水，珠江污染幾乎失控。1985年以來，富于水脈、航運便利的珠三角地區(qū)，隨著大量外資的涌入，以及迅速工業(yè)化和城市化，崛起成為外向型出口加工業(yè)密集的“世界工廠”。這個面積僅1萬多平方公里的區(qū)域內(nèi)，創(chuàng)造了中國30%的對外貿(mào)易額。地處珠江流域的東莞是最具典型意義的城市。這座擁有32個鎮(zhèn)區(qū)逶迤相連組成的城市，20年前還是一片盛產(chǎn)水稻、香蕉和荔枝的農(nóng)村田園，而如今已靠外向型經(jīng)濟爆發(fā)式增長所帶動，成為國際加工制造業(yè)名城。20xx年以來，東莞全市主要水污染物COD(化學需氧量)排放年均總量達到11.6萬噸，為全省最高。現(xiàn)在，東莞市城市污水集中處理量為4820萬噸左右，只占該市污水總量的68.64%左右，比預(yù)期目標整整落后了10個百分點。這就是說，東莞有很大一部分污水未經(jīng)處理就排放入珠江了。水是生命之源，但是隨著我國人口數(shù)量的幾何增長、現(xiàn)代工業(yè)廢水的亂排亂放、城市垃圾、農(nóng)村農(nóng)藥噴灑等等，造成河流污染嚴重，本來已是極少的淡水資源加劇短缺，無法為人所用。
2、 污染來源
A、 工業(yè)廢水。工業(yè)水污染主要來自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學工業(yè)以及采礦業(yè)等等。
B、 城市生活污水。盡管工業(yè)廢水的排放量在過去的十年期間逐年下降，而生活污水的總量卻在增加。
3、 污染對人體影響
據(jù)統(tǒng)計，目前水中污染物已達2千多種（2221）主要為有機化學物、碳化物、金屬物，其中自來水里有765種（190種對人體有害，20種致癌，23種疑癌，18種促癌，56種致突變：腫瘤）在新陳代謝的過程中，隨著飲水和食物，把水中的各種元素通過消化道進入人體的各個部分。當水中缺乏某些或某種人體生命過程所必需的元素時，都會影響人體健康。例如，有些地區(qū)水中缺碘，長期飲用這種水，就會導(dǎo)致“大脖子病”，就是醫(yī)學上所稱的“地方性甲狀腺腫 ”。
當水中含有有害物質(zhì)時，對人體的危害更大。致癌物質(zhì)可以通過食用受污染的食物（糧食、蔬菜、魚肉等），帶入人體，人體成了有害元素的“聚居點”，最后使人體患病而死亡。
4、 水污染解決方法
A、 實施完善廣州市污水處理系統(tǒng)。
B、 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，限制污染項目上馬，推行清潔生產(chǎn)和節(jié)約用水，減少廢水產(chǎn)生量。
C、 加強市區(qū)河涌整治。改變現(xiàn)有的雨污合流排水系統(tǒng)，逐步改為分流制。
5、 提高大家環(huán)保意識
近年來，廣州市政府狠下決心投巨資整治珠江，廣州投入47億元治水，其中32億多元建污水處理廠，15億元整治河涌。20xx年，珠江廣州河段水質(zhì)達到4類水質(zhì)。 廣州河段是治理重點使珠江水質(zhì)日漸好轉(zhuǎn)，基本消除了黑臭現(xiàn)象，最黑最臭的石井河都治理好了，就是很好的例子。最近三年開展的橫渡珠江活動，使很多人增強了環(huán)保意識，珠江也越來越美麗。這一成績有目共睹。
在社會生活高速發(fā)展的今天，保護水源并提倡宣傳保護珠江，倡導(dǎo)綠色低碳、環(huán)境保護應(yīng)該是首要任務(wù)。除了政府加大治理河涌力度，嚴格整治污水排放量大的企業(yè)，更需廣大的市民參與并治理，在學生乃至市民中間掀起環(huán)保理念的高潮，如學校板報，街頭環(huán)保宣傳等。
廣州的水環(huán)境治理現(xiàn)正取得越來越顯著的成效，廣州亦將越來越宜居，加強環(huán)境保護宣傳教育，提高全民環(huán)境保護意識。遵循“控制源頭、以防為主、防治結(jié)合”，“誰污染、誰治理”，“誰開發(fā)、誰保護”，“誰受益、誰分擔”的原則，實現(xiàn)廣州市水環(huán)境的根本好轉(zhuǎn)。
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