捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記

2024-12-07 筆記

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 1

　　《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪編著的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力�！彼浴斑@是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)�！�

　　本書(shū)有8個(gè)篇章。在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺(jué)，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線(xiàn)式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對(duì)繪畫(huà)和音樂(lè)有著天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0-2歲、4-5歲、5-6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。

　　空間敏感期

　　從2歲起孩子開(kāi)始進(jìn)入空間敏感期。兒童通過(guò)物體的位置探索空間，通過(guò)物體的.運(yùn)動(dòng)探索空間，還通過(guò)彎曲的視界探索空間。通過(guò)不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。

　　這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時(shí)間的關(guān)系。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。彈力球是幼兒最初的探索空間的最好的東西。仍東西的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但卻非常重要。

　　語(yǔ)言敏感期

　　（0～6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

　　閱讀敏感期

　�。�4.5～5.5歲）孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　秩序敏感期

　�。�0～3歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

　　感官敏感期

　�。�0～6歲）孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子通過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)挛铮?～6歲則更能具體地通過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)挛�。尤其�?dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。

　　細(xì)微事物的敏感期

　　（1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的好時(shí)機(jī)。

　　動(dòng)作敏感期

　　（大肌肉1~2歲小肌肉1.5~3歲）兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作的訓(xùn)練。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

　　性別敏感期

　　（4~5歲）大概4歲時(shí)的孩子最重視的就是誰(shuí)是男孩誰(shuí)是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來(lái)自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當(dāng)然百科全書(shū)這時(shí)是最好的工具了。

　　人際關(guān)系敏感期

　�。�2~5歲）從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的伙伴并開(kāi)始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過(guò)程，而這種交往智能是與生俱來(lái)的。

　　孩子每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護(hù)”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補(bǔ)的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿(mǎn)自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們�！�

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 2

　　一般的教育類(lèi)書(shū)籍都是理論式的，但是孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》卻全是案例，再加上案例點(diǎn)評(píng)。而且書(shū)中的案例都特別典型，很容易帶入日常的教學(xué)中。

　　比如說(shuō)口的敏感期，在不了解幼兒的敏感期時(shí)，我一直認(rèn)為嬰兒把手放入口中是一個(gè)極不衛(wèi)生的動(dòng)作，而且容易養(yǎng)成幼兒吃手的習(xí)慣。但事實(shí)正好相反，首先，在這一時(shí)期，口是孩子探索世界，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的非常重要的器官。如果在口的敏感期時(shí)，沒(méi)有讓幼兒用嘴巴去探索一些事物，嬰兒就不可能獲得一些生活的經(jīng)驗(yàn)；而且很多孩子的敏感期是有補(bǔ)償期的，也就是如果在適宜的年齡沒(méi)有得到很好的發(fā)展，以后會(huì)用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)補(bǔ)償這一敏感期，還是以口的敏感期舉例，有些大孩子有吃手的習(xí)慣大概就是源于此原因吧。

　　像是我的'一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在與我同歲，已經(jīng)二十多了。睡覺(jué)的時(shí)候還是不自覺(jué)的吃手指，并且有咬指甲的習(xí)慣。我也曾多次跟他說(shuō)過(guò)這個(gè)習(xí)慣非常不好，但他就是改不掉，老是不自覺(jué)的去咬手指甲，每次看他的手指都是參差不齊的。他媽媽跟他說(shuō)，他小的時(shí)候，大人就是覺(jué)得咬手指頭不衛(wèi)生，只要一看到他把手放進(jìn)嘴里就給他拿出來(lái)，甚至給他穿的小衣服的袖子都特別長(zhǎng)，小手都是藏在衣袖里面，根本沒(méi)有辦法把小手放進(jìn)手里。這樣就阻礙了他用口去探索世界，使得這個(gè)敏感期沒(méi)有好好度過(guò)，還形成了不好的性慣。

　　在幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，我們應(yīng)盡力幫助幼兒順利度過(guò)敏感期，不要以安全等名義去阻礙他的發(fā)展，因?yàn)橛變簩?duì)于一些危險(xiǎn)是有規(guī)避意識(shí)的。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 3

　　第一次接觸到這本書(shū)是在育兒課堂中聽(tīng)到的，當(dāng)時(shí)老師用了三天的時(shí)間來(lái)解讀這本書(shū)，剛聽(tīng)完那會(huì)感嘆萬(wàn)分，因?yàn)閮蓚€(gè)孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了，期間錯(cuò)過(guò)了很多敏感期。也因?yàn)樽约旱臒o(wú)知并沒(méi)有讓孩子很好的過(guò)渡敏感期。這本書(shū)買(mǎi)了很久卻一直遲遲未開(kāi)封，一部分原因是育兒課堂上聽(tīng)過(guò)，也有部分原因是自己認(rèn)為孩子已經(jīng)過(guò)了敏感期了，沒(méi)必要看了。最近重讀了這本書(shū)，書(shū)中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。

　　第一點(diǎn)也是印象最深的一點(diǎn)，就是孩子秩序敏感期第三階段的執(zhí)拗和不可逆性。在孩子小的時(shí)候吃東西時(shí)不小心掉地上，無(wú)論自己如何哄，拿一樣的吃的也好，更有吸引力的吃的也罷，哪怕拿出平時(shí)最?lèi)?ài)吃的東西，都無(wú)法改變孩子就是要掉地上臟了的那一塊食物的想法。多次把當(dāng)時(shí)的自己氣的夠嗆，只覺(jué)得怎么會(huì)有這么犟的孩子。一點(diǎn)都不理解孩子其實(shí)是在經(jīng)歷秩序敏感期，無(wú)論什么東西都要和原來(lái)一樣，哪怕是掉地上的糖，再拿一塊一樣的對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不一樣～

　　第二點(diǎn)是書(shū)中提到的一個(gè)案例：講著一個(gè)孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無(wú)效后，孩子的爸爸強(qiáng)行將孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，而書(shū)中兩個(gè)孩子卻提出了不同的解決辦法，一個(gè)是不管孩子，讓他繼續(xù)玩；一個(gè)是尋找孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具吸引孩子的`注意力來(lái)阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會(huì)怎么做呢？我一定也會(huì)像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續(xù)玩，不斷的打擾他，如果還沒(méi)有用也會(huì)使用強(qiáng)行拉走的辦法。而書(shū)中卻提到孩子在專(zhuān)心致志于自己感興趣的事物時(shí)常被無(wú)端打斷，破壞了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖然自己的孩子沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)書(shū)中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專(zhuān)注于一件事時(shí)沒(méi)有被打擾過(guò)呢？我家孩子被打擾最典型的莫過(guò)于孩子小時(shí)候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會(huì)在孩子邊玩時(shí)塞一口飯。因此孩子現(xiàn)在不夠?qū)Ｗ�，和小時(shí)候?qū)Ｗ⒈淮驍嗍怯斜厝宦?lián)系的。

　　第三點(diǎn)是書(shū)中提到的攀爬敏感期，相信每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷還沒(méi)走穩(wěn)就喜歡亂爬亂竄的行為。我家大寶也不例外，一直以來(lái)都覺(jué)得大寶是個(gè)膽子很小的孩子，看這本書(shū)時(shí)想起他曾經(jīng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，原來(lái)他曾經(jīng)也有過(guò)大膽嘗試與體驗(yàn)的經(jīng)歷，像爬床爬樓梯爬凳子，甚至是床的圍攔也攔不住他攀爬。只要能爬的，他都會(huì)去嘗試。但由于他是大寶，大家都很寵他，尤其是父母，生怕他摔著碰著，在孩子多次嘗試各種攀爬時(shí)，自己總是會(huì)揪著一顆心，時(shí)不時(shí)大聲呼喚小心。而父母的寵愛(ài)時(shí)常不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，慢慢的，孩子膽子越來(lái)越小了…

　　已經(jīng)錯(cuò)過(guò)的敏感期就是錯(cuò)過(guò)了，孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了也過(guò)了可以恢復(fù)敏感期的年齡，但這本書(shū)還是解決了自己很多疑惑，理解了孩子現(xiàn)在的某些行為，知道了自己曾經(jīng)在孩子成長(zhǎng)中犯過(guò)的錯(cuò)誤。自己努力讀書(shū)也是為了給孩子更好的教育，日后，希望自己無(wú)論是這本書(shū)還是其它親子教育類(lèi)書(shū)籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是愛(ài)，給予孩子充足的愛(ài)，愛(ài)孩子就要先懂孩子～

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 4

　　斷斷續(xù)續(xù)花了好長(zhǎng)的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書(shū)對(duì)我而言，理論知識(shí)太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。

　　全書(shū)的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要給與足夠的愛(ài)和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)每一個(gè)敏感期。

　　等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因?yàn)槔镂蓍_(kāi)了空調(diào)，干爹從陽(yáng)臺(tái)進(jìn)來(lái)后就隨手關(guān)門(mén)了。突然只聽(tīng)到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測(cè)，干爹進(jìn)來(lái)后自己關(guān)門(mén)了，沒(méi)有讓他關(guān)。把他抱過(guò)來(lái)，問(wèn)他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開(kāi)門(mén)，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門(mén)，然后就不哭了。因?yàn)橹埃看挝覀儚年?yáng)臺(tái)進(jìn)來(lái)，都是他去關(guān)門(mén)。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來(lái)做，那么別人就不許做，必須等他來(lái)做。即使到現(xiàn)在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來(lái)，如果他在家，必須喊他來(lái)開(kāi)門(mén)，如果你用鑰匙開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)，他立馬就會(huì)哭，喊著：“讓我來(lái)”。家里還有一些事情也必須讓他來(lái)，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來(lái)倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續(xù)時(shí)間挺長(zhǎng)了，但是對(duì)于我們家人的生活沒(méi)有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時(shí)間。

　　兩歲半以前的敏感期有很多，比如走——從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專(zhuān)門(mén)愛(ài)走不平的路�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起來(lái)，等等這一些都經(jīng)歷過(guò)。他還不到1歲就能獨(dú)立自己行走了，不要我們牽他，自己像只小企鵝一樣，左搖右擺的走路，還特別喜歡去追比他走得快的大孩子。大一點(diǎn)后，喜歡走樓梯，大熱天里我陪著他在小區(qū)入口的樓梯處每天走好幾趟，為了導(dǎo)入數(shù)學(xué)興趣，一邊走，我還一邊數(shù)數(shù)，他走一級(jí)臺(tái)階，我數(shù)一個(gè)數(shù)。小區(qū)的花園里有好多一塊塊的石板小道，不是平坦的，而且還隱藏在灌木叢中。一歲8個(gè)月左右，因?yàn)槊妹贸錾耍刻於际怯砂⒁處е鋈ネ�，每天都帶著阿姨走那些凹凸不平�?小路，而且每次路線(xiàn)都還不一樣，阿姨必須跟在他后面走。兩歲4個(gè)月時(shí)，大姑和姨奶奶來(lái)長(zhǎng)沙玩，我們一起去爬岳麓山，我們都走在大路上，他一個(gè)人走在路旁的干水溝里，我們讓他上來(lái)，不肯，還走得特別開(kāi)心，一個(gè)個(gè)的叫我們回頭看他。進(jìn)入模仿額敏感期時(shí)，簡(jiǎn)直就是鸚鵡學(xué)舌，我們說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)。我問(wèn)他：“你吃蘋(píng)果嗎？”他說(shuō)：“你吃蘋(píng)果嗎？”“媽媽是問(wèn)你，你吃不吃蘋(píng)果？”“你吃不吃蘋(píng)果？”還能怎么溝通呢？

　　諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對(duì)吃手還是樂(lè)此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來(lái)，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去。現(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺(jué)了就會(huì)吃，半夜醒來(lái)也會(huì)吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒(méi)有過(guò)，平常不會(huì)阻止她，但是也會(huì)引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽(tīng)覺(jué)，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺(jué)，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來(lái)訓(xùn)練觸覺(jué)。

　　對(duì)于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會(huì)有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長(zhǎng)，也不必憂(yōu)慮，給予足夠的愛(ài)和自由，靜待花開(kāi)。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 5

　　在《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)中，作者深入剖析了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期現(xiàn)象，為我們揭示了兒童心理發(fā)展的奧秘。這本書(shū)不僅為我?guī)?lái)了對(duì)兒童敏感期的全新認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)如何更好地陪伴和教育孩子有了更多的思考。

　　敏感期是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于內(nèi)在發(fā)展的需要，會(huì)對(duì)外界的`某種刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力。在這個(gè)時(shí)期，兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某一事物或活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣和專(zhuān)注，這種興趣和專(zhuān)注是自發(fā)而強(qiáng)烈的，是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)反映。

　　閱讀這本書(shū)后，我意識(shí)到敏感期對(duì)于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。在敏感期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)能力和探索欲望都非常高，這是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能、建立自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要仔細(xì)觀察兒童的行為和情緒，了解他們所處的敏感期，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。

　　同時(shí)，我也學(xué)到了在敏感期內(nèi)，我們應(yīng)該尊重兒童的感受和選擇，不要強(qiáng)迫他們接受我們認(rèn)為“正確”的東西。我們應(yīng)該為兒童提供一個(gè)安全、自由、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　這本書(shū)讓我更加深入地了解了兒童敏感期的特點(diǎn)和意義，也讓我更加明白了作為家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任和使命。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加關(guān)注孩子的敏感期，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 6

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)如同一把鑰匙，打開(kāi)了我探索兒童心靈世界的窗戶(hù)。作者通過(guò)對(duì)兒童敏感期的細(xì)致觀察和深入剖析，讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

　　在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻感受到兒童敏感期的獨(dú)特性和重要性。在敏感期內(nèi)，兒童對(duì)某種刺激會(huì)產(chǎn)生特別敏銳的感受力，這種感受力不僅能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己和世界，還能夠促進(jìn)他們的大腦發(fā)育和智力提升。

　　書(shū)中提到，兒童敏感期的`出現(xiàn)是有規(guī)律可循的，每個(gè)敏感期都有其特定的時(shí)間和特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要了解這些規(guī)律，并在兒童敏感期到來(lái)時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。這需要我們具備敏銳的觀察力和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需求和興趣，并引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。

　　此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了尊重兒童的重要性。在敏感期內(nèi)，兒童可能會(huì)表現(xiàn)出一些“異�！钡男袨榛蚯榫w，這些行為或情緒往往是他們內(nèi)心世界的真實(shí)反映。我們需要尊重他們的感受和需求，不要過(guò)度干涉或限制他們的行為，而是應(yīng)該給予他們足夠的空間和時(shí)間去探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童敏感期的重要性，也明白了作為家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任和使命。在未來(lái)的日子里，我將更加關(guān)注孩子的敏感期，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、自由、充滿(mǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，提升自己的教育能力，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的支持和引導(dǎo)。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 7

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)為我打開(kāi)了一個(gè)全新的視角，讓我對(duì)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程有了更深入的理解。書(shū)中詳細(xì)描述了兒童在不同年齡階段所經(jīng)歷的敏感期，以及這些敏感期對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的影響。

　　首先，我深受啟發(fā)的是書(shū)中對(duì)于兒童敏感期的細(xì)致描述。這些敏感期包括口腔敏感期、手的敏感期、腿的敏感期、語(yǔ)言的敏感期等等。每個(gè)敏感期都有其特定的表現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn)，比如兒童在口腔敏感期會(huì)喜歡啃咬東西，而在手的敏感期則會(huì)熱衷于抓握和擺弄物品。這些敏感期是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的自然現(xiàn)象，也是他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我意識(shí)到作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該更加關(guān)注兒童的敏感期，尊重他們的自然成長(zhǎng)過(guò)程。在敏感期到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該為兒童提供豐富多樣的環(huán)境和材料，讓他們能夠自由地探索和體驗(yàn)。同時(shí)，我們也需要保持耐心和理解，不要過(guò)度干預(yù)或限制兒童的行為，讓他們能夠順利地度過(guò)每一個(gè)敏感期。

　　此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了敏感期對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要性。敏感期是兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們形成各種能力和習(xí)慣的'重要階段。如果我們?cè)诿舾衅诮o予兒童適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，就能夠幫助他們更好地發(fā)展各種能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)讓我對(duì)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。我相信在未來(lái)的育兒和教育過(guò)程中，我會(huì)更加注重兒童的敏感期，為他們提供更加科學(xué)、合理的教育和引導(dǎo)。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 8

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)給我?guī)?lái)了許多關(guān)于兒童成長(zhǎng)的深刻啟示。書(shū)中詳細(xì)描述了兒童敏感期的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓我更加明白了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要我們的關(guān)注和支持。

　　在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了作者對(duì)于兒童敏感期的理解和洞察。作者認(rèn)為，兒童敏感期是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的重要方式，也是他們形成各種能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在敏感期到來(lái)時(shí)，兒童會(huì)表現(xiàn)出特定的興趣和行為特點(diǎn)，比如對(duì)某種事物特別感興趣、喜歡重復(fù)做某件事情等等。這些表現(xiàn)都是兒童在敏感期內(nèi)的自然反應(yīng)，也是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要過(guò)程。

　　書(shū)中還提到了敏感期對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要影響。作者認(rèn)為，如果我們能夠抓住兒童的敏感期，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，就能夠幫助他們更好地發(fā)展各種能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在語(yǔ)言敏感期，我們可以多與兒童交流、講故事、唱歌等，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在手的敏感期，我們可以提供豐富多樣的手工材料，讓他們自由創(chuàng)作和探索。

　　此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教育者在兒童敏感期中的重要作用。作者認(rèn)為，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該了解兒童敏感期的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為兒童提供適宜的`環(huán)境和材料，同時(shí)保持耐心和理解，給予兒童足夠的支持和鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能夠真正地幫助兒童度過(guò)每一個(gè)敏感期，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　總之，《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)讓我更加明白了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期現(xiàn)象及其重要性。我相信在未來(lái)的育兒和教育過(guò)程中，我會(huì)更加注重兒童的敏感期，為他們提供更加科學(xué)、合理的教育和引導(dǎo)。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 9

　　在閱讀了《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)后，我深受啟發(fā)。這本書(shū)以深入淺出的方式，為我們揭示了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期現(xiàn)象，讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展有了更深刻的理解。

　　書(shū)中提到，兒童的敏感期是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)某種特定事物或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和探索欲望的時(shí)期。這些敏感期包括語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等，每個(gè)敏感期都對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　我印象深刻的是書(shū)中關(guān)于語(yǔ)言敏感期的描述。作者指出，兒童在語(yǔ)言敏感期時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的語(yǔ)言，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的'需求和感受。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。我們應(yīng)該為兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，幫助他們建立起良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了敏感期的重要性。作者認(rèn)為，如果家長(zhǎng)和教師能夠敏銳地捕捉到兒童的敏感期，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，就能夠促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。反之，如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，就可能給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。

　　通過(guò)這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童敏感期的重要性，也學(xué)到了如何更好地引導(dǎo)和支持兒童在敏感期的發(fā)展。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)更加注重兒童的敏感期，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 10

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)，如同一把鑰匙，為我打開(kāi)了理解兒童內(nèi)心世界的大門(mén)。在閱讀的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了兒童敏感期的重要性，以及我們作為成人如何更好地陪伴和支持他們度過(guò)這一特殊時(shí)期。

　　書(shū)中詳細(xì)描述了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷的各種敏感期，如秩序敏感期、細(xì)小事物敏感期、模仿敏感期等。每個(gè)敏感期都是兒童認(rèn)知和情感發(fā)展的重要階段，也是他們與外部世界建立聯(lián)系的橋梁。在這些敏感期內(nèi)，兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)特定事物或行為的濃厚興趣，這種興趣不僅能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

　　在書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教育工作者在敏感期中的重要作用。我們應(yīng)該尊重兒童的`感受和需求，為他們提供足夠的支持和引導(dǎo)。例如，在秩序敏感期，我們應(yīng)該盡量為兒童創(chuàng)造一個(gè)有序、穩(wěn)定的環(huán)境，讓他們能夠逐漸建立起自己的規(guī)則和秩序感；在模仿敏感期，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的模仿對(duì)象，讓他們能夠通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明白了兒童敏感期的價(jià)值和意義。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該更加關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，了解他們的需求和感受，為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和支持的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中更加自信、獨(dú)立和幸福。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 11

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)讓我對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。書(shū)中不僅詳細(xì)描述了各個(gè)敏感期的特點(diǎn)和表現(xiàn)，還提供了許多實(shí)用的方法和建議，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)兒童的敏感期。

　　在閱讀過(guò)程中，我深感兒童敏感期的獨(dú)特性和重要性。這是一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的階段，也是他們與外部世界建立聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)特定事物或行為的濃厚興趣，這種興趣不僅能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

　　書(shū)中提到的各種敏感期，如語(yǔ)言敏感期、感官敏感期、動(dòng)作敏感期等，都讓我深感震撼。這些敏感期的出現(xiàn)，意味著兒童正在經(jīng)歷著身心上的巨大變化，他們正在用自己的方式去感知和理解這個(gè)世界。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該尊重兒童的這種變化，為他們提供足夠的支持和引導(dǎo)。

　　在書(shū)中，作者還提到了如何幫助兒童度過(guò)敏感期。例如，在語(yǔ)言敏感期，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)；在感官敏感期，我們應(yīng)該為兒童提供多種感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)觸摸、品嘗、聞味等方式來(lái)感知世界。這些方法都非常實(shí)用，可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)兒童的敏感期。

　　總的'來(lái)說(shuō)，《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)讓我對(duì)兒童敏感期有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我相信，在未來(lái)的工作和生活中，我會(huì)更加關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，尊重他們的感受和需求，為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和支持的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記 12

　　《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。書(shū)中詳細(xì)闡述了兒童在各個(gè)成長(zhǎng)階段所經(jīng)歷的敏感期，讓我更加明白了兒童的內(nèi)心世界和需求。

　　在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是書(shū)中關(guān)于秩序敏感期的`描述。作者指出，兒童在秩序敏感期時(shí)，對(duì)周?chē)h(huán)境的秩序和規(guī)則有著極高的要求。他們喜歡將物品放在固定的位置，按照一定的順序排列，甚至對(duì)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)也要求完美。這種秩序感對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有積極意義，能夠幫助他們建立起對(duì)生活的規(guī)則意識(shí)和自我約束能力。

　　此外，書(shū)中還提到了感官敏感期。在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的感官刺激非常敏感，他們喜歡通過(guò)觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感知世界。這個(gè)時(shí)期是兒童認(rèn)知世界的重要階段，我們應(yīng)該為他們提供豐富的感官刺激，幫助他們建立起對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明白了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求和特點(diǎn)。我明白了，作為家長(zhǎng)和教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注兒童的敏感期，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。只有這樣，我們才能更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中更加自信、獨(dú)立和成功。